培养学生良好的课堂学习心理

来源:基础教育 作者: 张信豪

 

山东省莱西市城北小学   张信豪
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。我们知道，课堂教学是素质教育的主阵地，因而优化课堂教学培养学生良好心理素质具有深远的意义。我着重进行了以下几方面的尝试。
一、树立具有良好学习心理的“偶像”
心理学家马尔慈说，人的意识就是一个“服务机制”——一个有目标的电脑系统。学生心目中追求的形象，就如一个电脑程序，直接影响到这一机制动作的结果。如果学生头脑中追求的形象很清晰，比如，要做一个刻苦学习、坚韧不拔的好学生，它就会在孩子内心的荧屏上出现一个刻苦学习、有顽强学习精神的好形象，并在实际的学习生活中逐渐向这一形象靠拢。因此，要使学生具有良好的学习心理素质，第一步就是要在学生心中树立一个具有良好心理的“偶像”。我时常教育学生要有奋斗的目标，学习要有自信，要有强烈的求知欲，要不甘落后，不断进取……渐渐地，在学生的意识中树立了一个追求的“偶像”——一个“学习兴趣浓厚、大胆发言、充满自信、敢于竞争……”的学生，他们在课堂中就逐渐有意地力争具备这些好的心理素质。
二、减轻课堂心理负担
树立了学生追求的形象，如果教师却老是板着个脸，动辄训斥；抑或规矩太多，这不准那不许的，学生就会感到压抑，背上心里负担，刚建立起来的追求形象就会随之荡然无存，久而久之还会影响思维的正常发展。因此，教师要注重减轻学生的课堂心理负担。
1.教态亲切
知识好比种子，教师的亲切态度好比阳光，儿童的心情好比土壤，只有这时播种，才能使知识的幼苗茁壮成长。课堂上，教师对学生态度要和蔼、亲切，让学生如沐春风，心情轻松。即使是批评的时候，也要注意方法、分寸，切忌简单粗暴、讽刺挖苦、谩骂打击，让学生在良好的心境中学习知识。
2.  欣赏激励
古人说得好：“水不击不越，人不击不奋”。行为科学的实验也说明，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥到20—30%，如果受到正确而充分的激励，能力就可能发挥到80—90%，以至更多。我们教师应用欣赏、发展的眼光看每一位学生，用激励的语言调动学生的学习热情，“你真行！”“你真会动脑筋！”“你多细心呀！”“你今天发言积极了，老师为你的进步高兴！”再加上教师传神的手势、生动的表情，学生学习的兴奋点被击活，学习热情高涨。对于差生，欣赏激励尤为重要。它能打开“笨”学生心理上的枷锁，改变他们自卑、畏惧、厌恶学习的心理，使他们抬起头来做人，扬起他们自信的风帆。
3.  学会幽默
苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”在课堂教学中，根据实际情况，教师适当来点幽默，会令课堂气氛活跃许多。我在教学《三顾茅庐》（苏教版教材）这篇课文时，引导学生理解“远处起伏的群山就像一条卧龙”，我问学生：“为什么作者把群山比作卧龙，而不比作长龙呢？”几位学生谈了自己的见解，但都没理解正确，我看到许多学生面露难色，便幽了一默：“三个臭皮匠，顶过一个诸葛亮，难道我们这些小知识分子连臭皮匠都不如吗？”学生不禁一笑，同时来了精神，积极思索起来。这时一名学生发言说：“作者把群山比作卧龙，这里的卧龙还暗指诸葛亮，因为此时诸葛亮还没出山，也像一条卧龙。”听到这么精彩的回答，我竖起大拇指又幽了一默：“呀，你这么聪明，真是一名小诸葛！”同学们会心地笑了，那位发言的学生听了，脸笑得像朵花。学生的学习热情被我又调动了起来。
三、改进教学方法
不同的教学方法会使学生产生不同的学习心理。采用满堂灌、满堂问、满堂练封闭式的教学方法，会令学生产生厌烦、压抑的情绪；而采用开放式的教学方法，因学生能进行讨论、交流、争辩、质疑，因而极大地调动了学生的学习兴趣，因此孕育了学习愿望，滋生了学习动力，萌发出旺盛的求知欲。在课堂教学时，教师要根据学生的“学情”，合理安排学习的方式，以便调控好学生的学习心理。不同的教学媒体也会影响学生的心理。就拿《鲸》这篇课文来说吧，我教过多次。第一次仅凭教材进行教学，因学生远离大海，对鲸知之甚少，结果学得索然无味；第二次我搜集了些鲸的图片，学生有了初浅的感性认识，学得较有兴趣；第三次我收集录像、图片、文字于一体，制作了多媒体进行教学，学生看着在大海中遨游的鲸，观赏着它的呼吸、生长的实况，学习情绪高涨，争着发言，抢着交流，课后还饶有兴趣地自己去阅读鲸的一些知识。真可谓是“课虽尽，趣犹存”。
如何优化课堂教学，以此来培养学生良好的学习心理，所要考虑的因素还有许多，值得广大教师去深入研究。