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中学英语教学中如何培养学生的核心素养

来源:基础教育 作者:徐玲

     青海省海西州德令哈市海西州高级中学     徐玲

    【摘 要】教育的终级目标是育人,是培养人的核心素养,中学英语教学作为教育的重要部分,也应以此为目标。因此,基于培养学生核心素养的中学英语教学活动设计便至关重要。本文首先对中学英语核心素养进行了简要说明,并就中学英语培养学生核心素养的必要性进行了分析,最后对中学英语教学中如何培养学生的核心素养进行了探索。

    【关键词】中学;英语;核心素养;教育

    随着素质教育的深入,中学英语教学质量不断提高,学生在听说读写方面有很大提高,灵活运用语言的能力也得到提高。但是,由于种种原因,中学英语教学大多局限于向学生灌输语言知识、掌握英语这一语言工具,而作为未来希望的中学生,在学好英语的同时,要有正确的思维方式,健康的人格与人文素养。所以,中学英语教学要培养学生的核心素养。

    一、中学英语核心素养概述

    核心素养是学生在接受教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程非结果,关注学生在其培养过程中的体悟;核心素养兼具稳定性、开放性与发展性,是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程,是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。中学英语学科核心素养包括语言能力,思维品质、文化意识和学习能力。

    英语学习是学生主动建构意义的过程,在这一过程中,学生以主题意义探究为目的,以语篇为载体,在理解与表达的语言实践活动中,融合知识学习和技能发展,通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动,建构结构化知识,在分析问题和解决问题的过程中,发展思维品质,形成文化理解,学会学习,塑造正确的人生观和价值观,促进英语学科素养的形成与发展。  

    、中学英语教学中如何培养学生的核心素养

    1.充分运用中学英语教材培养学生的核心素养

    语言可以陶冶情操,培养审美情趣,完美人格。中学英语教材都是经过专家精选精编的,这里面包含了许多赋予人文精神教育历史使命的篇章。这些篇章覆盖了人文内涵的方方面面,如爱国主义,理想主义,奉献精神,友情,亲情,爱情,家庭,伦理,人际关系,人生意义等等这些和人的精神层面密不可分的内容。通过对中学英语教材中这些包含人文内涵的篇章的学习,加上教师的正确引导,可以潜移默化地影响学生,陶冶他们的情操,培养他们的完美人格。比如借用教材中的 “What are you doing for vacation? ” “He said I was hard-working. Rules Interesting and embarrassing situations.” “Where would you like to visit?”内容等向学生灌输热爱劳动、爱国家,关心集体、爱科学、了解自然、热爱自然、环境保护等教育。当然在选用的教材时,要更加注重贴近中学生的思维情感和生活,增加课文内容的时代性从而引起中学生对课文内容的思想共鸣。

    2.根据学情因材施教,用针对性的办法来提高学生核心素养

    每一个学生都是一个相对完整的独立体,在兴趣爱好、行为习惯、思维逻辑、学业水平和学习能力等方面存在着一定的差异,在教学时如果认识不到存在的差异就不能很好开展有针对性的教学。因为学生的学习成绩是受他的兴趣爱好、思维逻辑等因素影响的,在英语语言学习方面,尤其在核心素养方面肯定会存在较大差距,这就需要在教学时,正确处理个体和整体的关系。特别是对那些学习存在困难的同学,教师要随时随地倍加呵护,多加鼓励和帮助。比如,在一次课堂上开展折纸活动比赛,其中一个学生就比较慢,而且就是弄不好,笔者没有直接说他什么,而是问,“What are you doing?”“Oh.youaremaking amonkey.Can you make one for me?”就此引出课堂学习的主题“can”的用法学习。然后,就和他一起做折纸,引导他把折纸做好,并顺势让他参与到课堂的教学来,事实表明,这一招很管用,整个课堂他都很积极很活跃,而且课堂知识识记、话题讨论和实践应用都很大胆,像换了个人似的。整个课堂也因他的参与在融洽的师生关系和幽默的课堂气氛中顺利完成了。

    3.通过课外阅读培养学生核心素养

    广泛的阅读不仅能够提高学生对语言文字的鉴赏能力,还能有效拓展知识视野,提高学生的核心素养。比如可以要求学生多读与教材相关的内容,或者让学生提前阅读报纸,课堂上用英语向其他同学作简要地介绍。这培养了的学生的学习兴趣,多渠道获取学习资源,形成自主学习能力。通过这个方法,督促学生阅读,培养学生自主学习能力,训练学生的语言能力,有意识地培养学生阅读习惯,还会对学生的行为取向产生潜移默化的影响,也很好地达到培养学生核心素养的目的。

    4、以课堂教学的生活化促进学生英语核心素养的生成和发展

    《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此,英语学习效果怎样关键还是要看在学完一定的英语之后,应该具有相应的英语语言综合素质和能力。尤其是当前我国提出“一带一路”重大倡议以来,对核心素养的培养更应成为培养学科关键能力关键任务。而要较好地达到完成这个任务的要求,就必须找到实现英语核心素养培养是适当路径。尽管目前关于这方面的实践探索不少,但是能在较短时间取得较为扎实效果的,以课堂教学的生活化促进学生英语核心素养的生成和发展不失为一种较好的方式方法和途径。有鉴于此,为了更好地改变闷罐式的传统教学方式,充分利用好英语课堂教学,教师应该着力按照生活化的要求来创设一定的生活情境,极大地调动学生参与课堂的积极性、主动性和创造性,尽可能地多用英语开展“听、说、读、写”技能的生活化训练,多制造参与和交流互动的空间和时间,有效地实现培养其英语交际能力,乃至核心素养。这样,学生在生活化的情境中能较容易不仅掌握语言知识,而且掌握以语言学习方法为目的的实践运用能力,突出了英语核心素养的主体任务,培养了英语的关键能力。

    总之,中学阶段是培养学生英语核心素养的重要时期,所以这一阶段的教师就必须要按照英语核心素养来作为主要培养目标,设计出优良的英语课堂教学。最终使得学生可以在丰富的英语环境中提高自己的综合素养,为以后的学习进程奠定基础。

    参考文献:

    [1]裴新宁、刘新阳,为21世纪重建教育——欧盟“核心素养”框架的确立[J].全球教育展望,2013(12).

    [2]安平.中小学英语教学话语中的认知思维导向调查[J].中小学外语教学,2003.

     

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