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朗读的艺术

来源:中国教育学刊 作者:高真真

      

    朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感,乐感,语感,情感的和谐统一。

    而我自接班以来每次在检查预习的时候,总能看到这样的情景:学生读书的激情很高,但由于不可能全部请到,有时便流露出很扫兴的样子;而且有时被请到的同学,也不能一口气流利地读完。 那时,我心里就想:如何让学生始终对读书保持这种热情的火苗?又如何切实的提高每一位同学读书的质量呢?

    我先是借助学生们热衷的网络,组建了一个朗读群,鼓励孩子们每天晚上在群里发朗读音频(可以结合课本进行整篇文章的朗读、亦可是精彩片段的展示朗读再或者是课外优秀章节的朗读) ,旨在点燃孩子们的朗读热情及提高学生对课本文章的熟悉。而且,基于此,我们还延伸出来了“小小评论家”,每位同学保证自己每周能对同学的朗读至少进行两次中肯的评价。这更是激发了学生的朗读热情,我们课堂上的朗读课文也更加的通畅、正确了!

    接着我又借鉴同仁的方法,根据课文的特点,让全班开着“火车”逐句朗读,合格的要求是百分百的正确,十二分的流利!

     有学生问:“老师,如果读错了怎么办呢?”

     “呵呵,如果读错了,只好站着喽!”学生不禁瞪大了眼睛。

     我又补充了一句:“当然,后面的同学可以伸出你热情的援助之手,起来再读这句话,如果能合格,那么读错的同学也就得救了!”

    学生又喜形于色了。开始读书了,那些读对的同学颇有成就感,读错的同学无须多言,也会自惭形秽,开始暗暗努力了! 初读时频频出错的句子,往往也是课文中比较难读的句子。于是,老师就组织大家再读,这么一来就能轻松过招,很好地巩固了读书的效果。

    一段时间过后,同学们读书的热情更为高涨了。读书是自我挑战,读书是互助救人,学生能不喜欢吗?我呢,也为他们的进步深感欣喜:课上一分钟,课前花了十分钟也不止;在课堂上的练读,也大大地提高了效率,不用我去督促这个提醒那个了,岂不省心?

        接着,我又提高了要求,练习同桌共读,逐句“开火车”。这样既节省了时间,又培养了同学之间的团结合作精神。以后,再展开到小组朗读,内容也可以扩展到一个小节甚至全文了。如此这般地夯实基础,还可以更为迅捷地展开阅读教学。

    古人云:“读书百遍,其义自见”。朗读本身是一种有声语言的艺术,朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用,使学生深刻体会到作品的思想内容,从而打动学生的情感。

    通过朗读,学生感受到了作者遣词造句的准确,鲜明,形象,掌握语言的结构美,音韵美,节奏美等,使其对字、词、句获得整体的感知,也增强了学生对语言的敏感性和鉴别力,真可谓是一举数得!

     (作者单位: 山东师大附小雅居园校区)

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