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初中班主任如何做好班级后进生的管理工作

来源:中国教育学刊 作者:宋学燕

        

    要:初中学生正处于重要的成长阶段。同班级学生因个性、表现、智力等不同,会导致后进生群体的产生。班主任在班级管理中应特别关注后进生,灵活开展后进生管理。

    关键词:初中两级分化  后进生管理

    十个指头长短各不相同,班级学生同样有成绩优秀和成绩落后之分。班级后进生有的自卑懦弱,還有的课堂纪律不好,因此后进生的转化效果成为判断班主任工作业绩的重要标准之一。班主任要想转化后进生,一定要重点分析后进生的实际情况,深入到后进生的内心,了解他们的真实想法,这样才会真正转化他们。

    一、思想端正,正确看待后进生的成因

    绝大多数的后进生并不是具有反社会人格或倾向于犯罪行动的学生,他们表现不佳的原因可能涉及几个方面:一是家庭问题,学生的学习若不被家长肯定,积极的努力表现未被家长认可,就会对学生的信心造成重大打击。同时,学生在家中与家长缺少深入交流与互动,感受不到的家庭的温暖和呵护,要么娇生惯养,要啥给啥;要么听之任之,不加约束,使得学生易产生扭曲心理,影响学生生活。二是学校与教师的问题,一些教师只喜欢在教学课堂上表现突出的学生,希望靠他们来提升班级成绩,思想上未重视对后进生的科学引导与积极转化,进一步增加了后劲生的厌学情绪。三是社会问题,如今,仍有很多社会舆论习惯于以分数论英雄,以升学为学习目标,淡化了后进生素质的进步抬升重要性。同时,社会上各种信息的杂糅汇聚,让初中生也会频繁接触到不良信息,并导致学生误入歧途。四是学生问题,很多初中生之所以成为后进生,并不是没有得到家长、学校和社会的帮助,而是自己无法独立、自我约束能力低,可能是性格缺陷無心学习,也可能是贪玩虚度难有收获。一大批后进生自身对学的兴趣不高,成为后进生数量无法有效抑制和降低的重要原因。

    二、行动务实,及时处理后进生的转化

    (一)坚持课内课外联系

    事实证明,不少初中班级的后进生虽然在学业上成绩不佳,在日常活动方面难守规矩,但他们在一些性格、行为方面也有可取之处,如敢于创新、冒险;永远富有激情;有上进心,并不想真正比其他同学差。在班主任的课堂教学过程或者利用班会课组织讨论座谈的过程中,应有意识地放大对后进生优势的挖掘与应用,如在开展小组式教学中,可以让后进生担任小组中的发言者、文献资料查找者,这样能够激励后进生保持旺盛的精力投入学习,参与并完成教学。而在课后时间,班主任对后进生的管理也要不能放松。一方面,是对学科成绩特别不好的学困生建立“加时充电”档案,让学科教师可以适当为学困生提供辅导,梳理知识点,查漏补缺;另一方面,班主任应该经常性过问后进生的个人情况,掌握在学习、生活、思想、情感等方面的动态变化,并合理记录于学情信息册中,及时对后进生的情况展开分析,对于异常点或薄弱区,应由班主任主动跟进,适时辅导,合理调控后进生情况。只有通过班主任的努力,找准课内与课外的关联点,巧妙完成后进生组织管理,让后进生在相对能接受的状态下自主参与和互动投入,才能获得较好的管理效果。

    (二)坚持家庭学校合作

    班主任是家校合作的重要纽带,因此在班主任的本职工作中,应注重倾听学生家长对学校教学理念与教学内容的不同声音。在管理班级后进生的问题上,班主任应该在积极发挥本职工作职能的基础上,正确强化家庭与学校的合作。首先,班主任应是学校品牌的形象发言人,是学校政策的同期传声人,他们要把学校对后进生的管理态度与原则准确传递给学生家长,让家长能够理解和明白学校的做法,支持学校对后进生群体所实施的科学化有效性管理。同时,班主任应是家庭教育的指导顾问,要能够结合当前学生的实际情况,向家庭成员提出更多的适应性要求,以便帮助学生摆脱后进生成因中的家庭因素。通常,针对后进生的班级管理工作需要,家校合作方面班主任应主动与家长取得联系,如实反映学生的实际表现,并掌握好语气、语调与语速,组织好语言,与家长积极分析后进生的问题,挖掘落后表现的根源,阐释自己在后进生管理中的观点与手段,以便达到与家长深度交流,共同深化班级后进生管理的目的。

    三、 发现后进生的闪光点,给后进生展示的舞台

    每个人都不是完美的,都会有优点,也都会有自己的缺点。作为班主任来讲,一定要发现学生身上的优点,善于夸大学生的优点,以便培养学生的自信心。比如,有的同学成绩不是很出色,可是善于画画;有的同学尽管身体素质不好,可是唱歌很好。班主任要根据学生的特点和长处给他们安排些任务,如画画好的人可以承包班级板报工作,唱歌很好的同学可以参加校外表演活动等。总之,班主任要善于为这些学生提供展示的机会,帮助学生对自己形成准确认知,提高学生的自信心。举例来说,笔者班级内有一名特别不爱说话的学生,从来不主动回答问题,有一次笔者叫起这名同学回答问题,发现这名学生逻辑思维非常好,准确地回答出老师的问题。因此,笔者公开表扬了这名同学,并号召其他同学向这名同学学习,自此之后,这名同学的自信心大大提高,变得活泼开朗,而且也开始积极回答老师问题。因此,班主任要善于发现学生的优点,并引导学生展现自己的优点

    四、利用评语、谈话等,增加后进生自信心

    班主任要与后进生经常进行交流,通过交流,后进生的防范心理会减弱,甚至愿意向班主任敞开心扉。对后进生来说,他们需要他人的认可,也需要他人对自己进行鼓励,因为后进生的自信心严重不足。班主任与后进生在交流的过程中,要注重鼓励他们,不要吝惜自己的鼓励性语言,可以口头鼓励,也可以利用作业批改的机会鼓励学生。鼓励性语言能够使后进生感受到班主任对自己的认可,那么他们一定会在认可中一点点进步。

    总而言之,班主任要正确对待后进生,绝对不能采取置之不理的态度,而是要在班级管理的过程中及时发现后进生的问题,关心他们,鼓励他们,帮助他们打开心扉,提高前进的勇气,使他们能够健康成长。

    参考文献

    [1]农立征.初中班主任如何做好班级后进生管理工作[J].未来英才,2016(9):285-286.

    [2]许海珍.浅析初中班主任如何做好班级后进生管理工作[J].新课程(中),2015(10):190-190.

    (作者单位:山东省烟台市莱山区院格庄初级中学)  

     

     

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