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小学语文探究性学习的尝试探析

来源:基础教育 作者:柏双峰

       

      摘 要:语文教学中引入探究性学习,不仅能够提升学生的语文素养,还能为学生的全面发展打下坚实基础。教师在教学中要讲求预习方法,让课堂教学贴近学生生活,并引领学生积极主动地融入探究性学习中,学会质疑,从而提高探究性学习的成效。

      关键词:小学语文;探究性学习;教学方法

      传统的教学方式只注重对基础知识的掌握,大量的学习内容需要背诵记忆,然而因为缺少正确的教学方式,很多学生只能死记硬背,因此非常打击学生学习的积极性。依据当前语文知识学习的形式,改变学习方式是极其重要的,探究式学习在小学语文中的应用是非常重要的方式之一。小学语文知识有其自身的灵活性,要求学生不能固守传统的思维方式和学习方式,然而探究性学习可以拓展学生学习的思维方式,调动学生的积极性。

      一、转变教育观念,激发阅读兴趣,加大语文阅读量,增加学生的文化积淀,充实文化底蕴

      语文探究性学习在促使学生学习语言知識,掌握语言运用规范的同时,要有意识地让学生多读书,定下心来“潜心为文”,钻研到书的海洋中汲取丰富的知识,让他们“站在巨人的肩上”,用科学的方法去观察问题、思考问题、解决问题,同时增加学生的文化底蕴,提升文化品位。我的教学经验是激发学生的读书兴趣,加大语文阅读量,领略课本之外的万紫千红,广泛汲取人类文明的精华,培养和提高学生的人文素质。我充分利用每节语文课的“前十分钟”,二分钟预备铃是“每周一诵(古诗词)”、“成语接龙”时间,接下来的八分钟是“故事时间”。小学生表现欲特强,由于“争强好胜”心理的驱动,他们自主地阅读,到课外书中“采蜜”,阅读课外书成了他们每天乐此不疲的功课。每节语文课的前八分钟讲故事起先按学号轮流讲,不久已不能满足他们强烈要求“倾吐”的欲望,学生争先恐后要求“插队”讲。他们能为上台亮相而欢呼,又为别人精彩的表演而鼓掌,进而“品头论足”,在他们的点评中不时会迸发出智慧的火花。有时,我会把整节课让给学生,师生进行角色转换,学生一一上台当小老师,一吐为快,而我则坐到课堂里当一回学生,与其他学生一起欣赏、评价,真正把课堂还给学生。学生学习语文的兴趣在潜移默化中被激发,积极性被充分调动起来了。

      二、教师要善于提出问题,让问题引导学生的探究式学习行为

      小学语文教师是整个小学语文课堂教学设计的主导者,在课堂教学中要让学生有效的开展探究式的学习活动,离不开教师精心设计的一个个问题。教师平时要勤于思考养成多想一些为什么的习惯,要从不同的角度提出问题,并引导学生进行探究。而且在过程中,教师善于发问的习惯也会给学生带去一定的影响,让学生也逐渐在头脑中多想到了一些为什么。因此,教师在教学时,要善于引导学生对课文的题目进行解读并针对课文题目提出相关的问题,让学生带着这些问题去研读文章内容,在文章中找出答案,从而加深对课文内容的理解。在课文讲授的过程中,教师要引导学生提出自己的疑问,鼓励学生的提问行为。在实际教学过程中,我们发现很多小学生对课文的内容设计都会有一些不同的想法。这些想法或者疑问是从他们现实的生活经验出发来提出的,有的时候,这些想法非常的有价值。所以,教师要鼓励学生的质疑行为,保护他们的好奇心和探索欲望。

      三、教给方法,让学生善于探究

      我们必须从教师教的方法上引导教师运用正确、合理、科学的指导方法来指导小学语文的探究性学习。我认为教师运用下列方法来指导学生的语文探究性学习比较好:

      1.问题探究法

      让学生对在学习中自己提出的问题,探究问题的过程也就是提出问题并解决问题的过程。我们一方面要求教师尽可能将语文课本练习中设计的问题放在课上完成,另一方面鼓励学生自己提出问题探究。

      2.自主探究法

    自主探究法要求给学生充分的自学时间,让学生自己去读书,去感悟,去探究。强化学生的自主阅读意识,让学生这个阅读主体独立领受和驾驭文本。四、培养学生探究问题的能力和习惯“自主、合作、探究的学习方式”是一个有机的整体,是具体的、过程性的学习方式,三者间不是孤立的、独立的。就说阅读教学,由于阅读是学生的个性化行为,是学生个体结合已有生活经验感知文本的过程,因此,对于要学生思考和理解的、尤其是那些统领全篇或重点段落的疑难问题:教师首先要引导学生自主确定学习方式和方法,自主把握阅读进程,认真自读自悟,并为之提供充足的时间;然后才是根据需要启发学生“合作”“探究”,在“合作”中展示各自的学习成果,矫正各自的认识偏差,在“探究”中争论,统一分歧,想象延伸。如教学《珍珠鸟》一文,就可以先引导学生将课文结尾部分与开头两段相对照,进而生成疑问———“原本那么怕人的珍珠鸟怎么竟然会在‘我’的肩头睡着了”;然后,便启发学生带着这一统领全篇的问题,去进行自主阅读、合作探究。总之,新课程标准要求教师在课堂教学中带领学生进行探究性学习。结合三个维度设计的导向,重视课堂的学习形式和学习氛围的形成,及时让学生得到综合能力及素质的锻炼,促使学生的知识素养整体推进和协调发展。

    探究式学习是适应现代化教学与学生发展目标的有效学习模式,是与教师素质教学相辅相成的。教师应不断总结优秀的教学经验,促使探究式教学真正为学生所吸收,促使学生真正从探究式学习中获益,以实现不断提高学生语文综合素养的教学目标,实现小学语文高质量教学。

      参考文献

      [1]黄宗耀.语文探究性学习的误区及教学策略,小学教学参考,2004年第3期.

      [2]费秀芬.由一堂课引发的对探究性学习的若干思考,当代教育科学[J]2005年第6期.

      [3]方振玉.小学语文探究性学习,小学语文教师,2003年第1期.

      [4]全日制义务教育语文课程标准(实验稿),北京师范大学出版社,2001.

     (作者单位:甘肃省天水市秦州区汪川学区)

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