小学语文背诵的有效策略探究

来源:基础教育 作者: 严淑花

   

摘 要：背诵作为一种有效的教学方法和学习方法，从中小学到大学一直都被人们广泛运用。但是对于背诵，教师和学生都没有很好的研究，而是采取简单的策略，所以出现了以下几种情况。教师在布置作业的时候，只说背诵哪一段，什么时候检查，学生就按部就班地去背诵哪一段。学生一般都对着课本大声朗读，或者课下大声背诵。这样的学习方法，无疑让学生感觉很吃力，也很枯燥。再加上目前考试只是考查名言和名句，没有考到的，学生认为就是浪费时间。如果抱有这样的心态去学习，背诵就成了一种负担和苦恼。

　　关键词：小学语文；背诵；策略

　　一、背诵时强调专心，做到手脑一致

　　教师在小学语文背诵教学过程中，发现部分学生语文背诵效率低下的原因在于背诵时不够专心，常常因为个人三心二意导致跟不上其他同学的背诵进度，进而延误教师整个教学讲解进度。针对小学语文背诵教学中的这种现象，教师在学生背诵时要强调专心的重要性，让学生理解背诵不是简单地用嘴念，同时还需要大脑的思考和手的抄写，只有做到手脑一致，才可以真正提高背诵效率。学生在小学阶段个人注意力较容易分散，如果学生只是单纯地用嘴念背诵的文章，很容易受到其他因素干扰造成个人注意力的涣散，不能一心一意地背诵。教师可以要求学生在背诵过程中辅助抄写，帮助学生在文章抄写过程中集中记忆力，同时抄写可以帮助学生加深记忆的印象，对所背诵的语文文章认识更加深刻，进而对学生的语文背诵产生积极的推动作用。例如，在学生背诵《少年闰土》的文章中，我让学生边背诵边抄写，文章中有很多描绘人物外貌形象的词语以及人物的动作，学生在抄写过程中可以在头脑中浮现出活灵活现的少年闰土的人物形象，达到帮助学生加深理解的效果，为学生的背诵提供帮助，与此同时，学生在抄写记忆的过程中，个人背诵效率会不自觉地得到提高，帮助部分学生改变以往背诵效率低下的情况，让学生可以跟上教师讲解的进度，避免学生出现以往背诵中拖沓的现象，真正提高学生的课堂背诵效率。

　　二、抓住背诵重点，提高背诵效率

教师在小学语文背诵教学中，需要向学生传授必要的背诵技巧和方法，以此帮助学生提高背诵效率，让学生可以在背诵技巧的帮助下，提高个人的背诵能力。语文背诵不是没有方法可循的，教师在教学中要培养学生善于抓住背诵文章重点的能力，一篇文章中的背诵重点根据不同文章会有所差别，在描写景物的文章中，描写景物形象特征的词语是记忆背诵的重点，在描写人物的文章中，描写人物的神态，动作的词语是需要学生重点记忆的，学生在具备抓住文章背诵重点的能力后，可以快速地提高语文背诵的效率，达到事半功倍的背诵效果。

　　三、背诵的方法要多加揣摩

　　背诵的方法多种多样，除了教师教给学生的方法以外，还要指导学生多揣摩自己的方法，形式自己独特的背诵策略。

　　1.多种感官综合记忆法

　　背诵记忆如果有多种器官参加，效果比单一的器官运用要好很多。朗读记忆要比默读记忆好，在朗读过程中，除了目视还要有口诵、心记。如果在背诵之前能先抄写一遍，再去记忆，就有多种器官参与记忆，从而可以加深记忆的效果。形象记忆和动作记忆是记忆的重要形式。朗读的时候如果能加上动作，那么背诵效果也是非常好的。

　　比如背诵李白的《静夜思》：

　　床前明月光，（眼睛这时候应向下看看地面）

　　疑是地上霜。（双手做揉眼动作后，再低头仔细看地面）

　　举头望明月，（再仰望、抬头看看天）

　　低头思故乡。（这个时候要做低头、闭眼的动作，做出一副思念故乡的姿态）

　　如果能将其中的语言环境加以揣摩，再根据语言意境做出相应的动作，那么，我想背诵的时候就会联想到情境，手脑并用，更有利于理解和加强记忆。很快就会由理解变为自然记忆，那么学生不用费吹灰之力就可以轻松背会，何乐而不为呢？

　　2.整体和部分结合法

　　对要求背诵的内容，每一遍都是整体朗读，直到背会，这是整体背诵法。把要求背诵的内容分成几个小部分，先背会一部分，再背会另一部分，每一部分都背会了，再连起来背诵，这就是部分背诵法。整体适合较短的课文，部分适合较长的课文。整体法和部分法结合起来比较好。

　　3.掌握记忆规律及时复习

　　教师在平常教学中，要让学生养成及时复习巩固的好习惯，这样学生的记忆才会有规律性。每天晚上复习当天的内容，每周复习本周的内容。业余时间，可以组织学生进行背诵比赛。看看谁把本周要求背诵的内容背得更加牢靠，从而不断地调动学生背诵的积极性。

　　四、开展小组合作学习模式，活跃背诵氛围

　　小组合作学习模式是教学中教师常用的教学方法，在小学语文背诵教学中，教师可以将小组合作学习模式加以运用， 通过学生彼此之间的相互带动、激励作用，活跃语文背诵课堂学习氛围，让学生积极参与到语文背诵环节，提高背诵成效。教师可以让学生在小组内互相督促、检查背诵内容，学生个人往往不能正确地判断自己是否熟练掌握背诵文章，在其他组员的检查下，可以及时发现自身在背诵环节中的问题，由此达到背诵教学的最终目标。例如，我在让学生背诵《威尼斯的小艇》文章中第二段时，让学生在小组内进行背诵内容的互相检查，学生在小组合作过程中，学习热情充分调动，课堂学习氛围高涨，学生在小组合作学习模式下对背诵更具有动力。与此同时，学生在其他同伴的带动下，学习主动意识大大加强，学生之间形成你追我赶的学习氛围，有助于学生的背诵学习取得新的进步和发展。教师给学生的背诵提供良好的学习环境，可以充分激发学生的背诵潜能，让学生创造出许多的未知，学生真正成为课堂学习的主人，也充分发挥了学生学习主体地位的作用。

　　总之，背诵不是传统的死记硬背，而是在理解文字内涵和语言环境的基础上进行记忆，要想让学生轻松的背诵，那么教师在进行背诵教学的时候就要让学生掌握一定的方法和技巧，学生才能轻松地学习背诵。背诵的最终目的还是加以运用，能将背诵的内容运用到生活之中，才能体现背诵的真正含义，也能将背诵发挥到极致、达到活学活用的目的，也为提高语文学科的成绩打下良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]张光前.小学语文背诵教学现状及教学策略[J].青年文学家，2013（5）.

　　[2]董明林，王先森.浅谈小学语文教学中的背诵策略[J].新校园（阅读版），2014（8）.

　　[3]刘兰之.小学语文教学中的背诵技巧和方法[J].教育学，2012（10）.

（作者单位： 甘肃省宕昌县城关学区大草滩小学）