对技校教材建设的几点思考

来源:基础教育 作者:李文勇

   摘要：随着技工学校办学理念、教学模式、专业学制不断变化，对教材提出了更高的要求，编写一套与办学实际要求相适应的教材势在必行。笔者通过这几年的教学经验，对基础文化课、专业课及实习指导课教材的建设提出了一些建议。

关键词：技校、教材、教学模式、模块式、一体化
经过多年的使用和改进，技工学校劳动版教材已成为一个比较完整的体系，基本能够满足各级各类技工学校的教学需要。但随着形势的发展，技工学校的办学理念、教学模式、专业学制不断变化，对教材提出了更高的要求，教材建设也应紧扣时代脉搏，不断改进，更好地适应技工学校的教学需求。
一、近几年技工学校的办学状况
1、生源素质参差不齐，教学重点各有侧重
近几年，随着经济形势的好转，企业对技能人才的需求更加旺盛，由此带动了技校招生数量的大幅上升，但生源素质却不容乐观。因为随着高校的大规模扩招，上高中，考大学不再是少数学习尖子的特权，但凡学习基础稍微好的同学，都沿着上高中、考大学的路子走。选择上技校，学技术的，多数是对文化理论课不感兴趣,甚至一窍不通的学生。与上世纪九十年代相比，生源质量，特别是基础文化素质大大下降。
针对这一现状，各技工学校都在探索和应用了分层次教学模式。即新生人学后,进行全面的模底考试，根据文化基础的差异，分成高职升学班、常规教学班、技能教学班等不同层次的班级。教学的侧重点有所不同，升学班强化文化基础、专业理论的学习，而技能班则以技能训练为主，弱化理论知识的教学。基础文化课教材经过几年的再版和改进，已趋向于更加实用。但对文化基础知识较差的学生来说，一年多的文化理论课的学习，无异于听天书，无异于浪费时间。
2、专业设置更加灵活，学制年限长短不一
对于技校的培养目标，国家虽有明确的标准规定。但各学校为适应人才市场的要求，在培训层次、专业设置学制年限等方面都有着较大的灵活性。当前，技校招收的常日制学生，既有四年一贯制的高级工，也有二至三年制的中技工，也有一年制的初级工，还有三个月到半年的短训班。而技校教材对大多数专业来说，却只有一个版本，难以适应多样化的教学要求。
3、教学改革不断深入，教学模式不断更新
随着教学改革的不断深入，各学校都在探索和运用模块式“一体化”教学模式，该模式将专业理论教学和实习教学融为一体，能最大限度的激发学生的学习兴趣。但由于缺乏相应的“一体化”教材，模块式“一体化”教学的推广受到限制。
二、对教材建设的几点思考和建议
1、建议编写一套教学课时相对较少的基础文化课教材
现行的基础文化课教材基本能够满足常规教学班、高职升学班的教学要求。针对技能班、初级工.短训班的教学,建 议编写一套教学课时相对较少的基础文化课教材。该教材应以服务专业理论和实践教学为基础，以提高学生的人文素质和科技素质为目标，以“实用、有用、够用"为原则，内容选择上尽量做到少而精，不必过分强调知识的系统性。
笔者以为，可将原有的语文、政治英语、数学、物理、化学进行整合，将语文、政治、英语整合成一本人文素质教育读本，同时融合进地理、历史、国学方面的内容，以提高学生的思想政治素质和人文素质为教学目标；将数学物理、化学整合成一本科技素质读本，同时融人当前最新科技内容，以服务专业课教学和提高学生的科技素质为目标。该课程在内容的选择上，应少一些空洞乏味的理论推导，突出概念理论在专业基础课和专业课中的应用。
2、建议编写一套模块式专业基础课教材
当前的些专业基础课教材，都是以系统理论构筑而成，也就是说，是以系统专业理论为主线的一个体系，具有一定的系统性和连续性。其明显优点是遵从了人的认知规律。对于以理论教学为主的高职升学班比较合适，但对于以技能训练为主的班级，则存在着明显的不足。因技能教学班以技能教学为主，相对来说弱化了理论知识的教学，在教材选择上一些课程干脆不开，比如机械专业，很多学校将工程力学、金属材料及热处理、机械制造工艺学、公差配合与技术测量等课程全 部删减，只开机械制图和机械基础。由于这些课程相互关联，互为基础，课程的整体删减，造成了知识点的缺失，给后续课程的教学带来困难。同时，也不利于学生的长远发展。
对于基础理论课的教学，在贯彻少而精原则的同时，也应考虑到知识点的全面，给学生长远发展奠定基础。因此，建议开发一套专业基础课模块式教材。以一至两门主干课程为主，将其它课程内容融人其中。比如，对于机械专业，以机械制图为主干，将公差配合与测量技术融人其中，称为机械制图；以机械基础为主干，将工程力学、机械制造工艺学、金属材料及热处理等课程融人其中，称为机械知识。各教学班可根据基 础不同、要求不同选择不同的模块来组织教学。
(作者单位:山东省临朐县技工学校)
——《基础教育》杂志2012年第12期
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