建设“百合花”文化 厚植师生爱国情怀

来源:《中小学教育》 作者:何熙木

 ——《“百合花”学校主题文化建设的实践研究（立项批准号：Fjjgzx19-119）》课题实践成果论文

何熙木 福建省南平市延平区实验小学

【论文摘要】

如何让学校的爱国主义教育根植于师生的生活，变得看得见，摸得着？笔者带领学校团队以“百合花”为文化主题，以践行社会主义核心价值观为使命，以传承延平地方文化为愿景，以落地厚植师生爱国主义为目标，建构“百合花”主题学校文化建设体系，探究多样的基于“百合花”文化的爱国主义教育德育途径，开发并实施基于“百合花”文化的爱国主义教育思政课校本课程，取得良好成效。

【关键词】

“百合花”文化  爱国主义教育  德育途径  思政课

中共中央、国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》指出:要推动爱国主义教育融入贯穿国民教育和精神文明建设全过程。然而，笔者发现身边的学校开展爱国主义教育，往往流于口头上说教和课堂中的假大空。爱国主义教育离开了学生的生活，缺少一个具体的支点，教师们操作起来漫无目的，学生听起来生硬。如何建立起这个支点？如何让爱国主义教育根植于师生的生活，变得看得见，摸得着？

笔者工作的学校位于福建省南平市延平区，当地拥有1800多年的历史，文化教育资源丰厚。能否以传承延平地方文化为支点？如何以传承延平地方文化为载体开展爱国主义教育，厚植师生的爱国主义情怀，落地师生的社会主义核心价值观培育？缘于这样的思考，笔者带领学校团队建构“百合花”主题学校文化建设体系，探究多样的基于“百合花”文化的爱国主义教育德育途径，开发并实施基于“百合花”文化的爱国主义教育思政课校本课程。

一、架构爱国主义教育引领下的“百合花”主题学校文化

1.“百合花”文化的提出背景

能够提纲挈领延平地方文化的“纲”是什么？延平区实验小学作为当地一所龙头学校，需要怎样的主题文化引领？前任校长提炼的“静待花开”的办学主张如何进一步深化？继而生发了我们建设主题学校文化的思考：怎样引领教师用花一般美丽的情怀去教书育人？怎样培育儿童怀着花样的情怀去做事做人？怎样酝酿师生的校园生活富有花儿一样的情趣和生机？于是南平市的市花“百合花”走进了我们的文化视线。 

据《南平市志》记载，1989年1月20日，市人大常委会确定百合花为南平市市花。驰名中外的南平多色百合具有食用、药用、观赏价值，又是风靡世界的插花高档材料。百合花，有“百年好合、美好家庭、伟大的爱”的含义，也具有深深祝福的意义，是文雅、贞静的代表。欧洲人喜欢用百合花来代表少女的纯洁。

文学创作中的百合花，再次促进我们更深层次的思考：百合花除了公众当中的象征意义之外，还具有哪些精神内涵与文化意味？怎样提炼“百合化”主题的学校文化意象？怎样建构以爱国主义教育为引领，以传承地方文化为抓手的“百合花”主题学校文化？

2018年9月，承载着培育和践行社会主义核心价值观的教育使命，承载着主题学校文化建设的教育意义，承载着地方文化代代相传的教育愿景，也承载引领师生“拥有花儿一样的情怀”的教育期待，“百合花”走进了南平市延平区实验小学校的校园。

2.学校办学理念的传承与发展

着眼爱国主义教育，立足践行社会主义核心价值观，我们从四个层面深入挖掘“百合花”主题学校文化的内涵。其一，观察百合花球茎的外形，可谓“款款相向、百瓣合成”，我们提炼出“合”字，从而引申出教育意义“百心合力、知行合一、合为爱国”。其二，目睹百合花默默生长于山野草木间，可谓“欣欣向荣、守望家园”，我们提炼出“守”字，从而引申出教育意义“风雨同守、恪尽职守、守为敬业”。其三，观赏百合花的植株模样，可谓“亭亭净植、纯真无瑕”，我们提炼出“真”字，从而引申出教育意义“返璞归真、抱诚守真、真为诚信”。其四，品味百合花的香味色泽，可谓“缕缕芬芳、缤纷美好”，我们提炼出“美”字，从而引申“各美其美 、美人之美、美为友善”。

基于百合花“合、守、真、美”多方面特征，传递“爱国、敬业、诚信、友善”的真谛，提出“百心合力•守根养正•静待花开”的办学理念。传承校训“励志、博学、笃行、尚美”，丰富和发展学校“三风”建设。立校风为“同合共守、至真致美”，立教风为“百年树人 、合心业成”，立学风为“百舸争流、合力学优”。

3.“百合花”文化建设的序列架构

“百心合力•守根养正•静待花开”办学理念的引领下，团队架构八个序列的的文化图腾。序列一：“百合花”文化环境体系；序列二：“百合花”文化标志体系；序列三：“百合花”文化制度体系；序列四：“百合花”文化行为体系；序列五：“百合花”文化课程体系；序列六：“百合”文化活动体系；序列七：“百合花”文化评价体系；序列八：“百合花”可复制体系。

二、开展基于“百合花”文化的爱国主义教育德育途径

1. 环境里的熏陶

笔者利用走廊、楼道、宣传栏、黑板报等宣传阵地，建设包含五个内容的“百合花”主题学校文化环境。让每一面墙都承载着文化的意味，学生在参观、交流与学习中潜移默化受到包括爱国主义教育为内容的文化与道德教育。

一是山间“百合花”：宣传百合花的形态特征、生长环境、繁殖方式、栽培技术、物种分类、主要价值、植物文化等知识；二是校园“百合花”：宣传热爱家庭、热爱班级、热爱学校、热爱家乡、热爱祖国等“五热爱”师生榜样事迹；三是家庭“百合花”：宣传爱国守法、热心公益好，学习进步、爱岗敬业好，和睦相处、尊老爱幼好，崇尚科学、家庭育儿好，环境洁净、邻里团结好等“五好”家庭先进事迹；四是延城“百合花”：宣传感动延平人物、劳动模范、南平名师、南平优秀少先队员等榜样事迹；五是中国“百合花”：宣传年度感动中国十大人物的先进事迹。

2. 国旗下的宣誓

每周星期一，全校师生集中操场举行升旗仪式。在升旗仪式上，全校师生进行国旗下宣誓。每个教室都悬挂国旗，每周二至周五上午第一节课开始，各班在教室开展国旗下宣誓。八点整，学校广播室开始宣布“国旗下宣誓现在开始，请全体师生起立。”少先队总辅导员领誓，宣誓的内容是：“我向五星红旗和它代表的中华人民共和国宣誓。爱我中华，爱我实小。好好学习，天天向上！”国旗下宣誓活动已经成为学校学生行为习惯养成教育的常态行动。

3.纪念日的涵育

在国庆节、建党日、建军节、海军建军日、抗日战争纪念日、烈士纪念日、宪法日、南京大屠杀死难者国家公祭日等重要纪念日里，开展小队、中队、大队主题活动，开展讲故事、摄影展、参观、演讲等活动。在多样的涵育活动中，感受伟大，感染激情，从而达到爱国主义教育的目标。

4.收获节里的表彰

与红领巾争章活动结合起来，设立红百合、橙百合、黄百合、绿百合、青百合、蓝百合、紫百合七枚单项奖章，分别对应学生的德育、智育、体育、美育、劳动、阅读、孝敬七个方面评价。在每年的“六一”儿童节和元旦，开展“百合花”收获节活动。学生用得到的奖章，到辅导员那兑换成积分卡，再用积分卡兑换自己喜欢的奖品。收获节的开展，既是对“百合少年”的奖励，同时还引导学生有意识地总结自己一个学期来的表现，反思不足，思考下一个努力的目标。在这样不断地总结、反思和行动中，夯实学生的全面发展。

5.志愿者的行动

学校成立“百合花”志愿者小队，开展五个层级的服务事项。在班级内，做好卫生检查。要学校里，做好文明指导。在校门外，做好路队督查。在家里，做力所能及的小事，主动服务家庭。在小区、公共场，做一个好公民，主动服务社会。让学生在日常的服务同学、服务老师、服务家人、服务他人的过程中，融入社会，融入祖国的大家庭。

三、开发基于“百合花”文化的爱国主义教育思政课校本课程

1.制订思政课渗透爱国主义教育的单元计划

思政课是学校爱国主义教育的主要课程阵地。笔者在组织学校思政课教师实施统编本思政课教科书，尝试整合延平百合文化，渗透爱国主义教育的校本课程开发。通过二次开发统编本思政课教材，让教材适应地方的文化背景，符合当地教学实际，贴近师生生活。同时，也让地方文化资源和师生生活资源更好服务于思政课教学。

2.实施思政课教材的爱国主义教育主题校本课程开发

（1）思政课程的补充

教师教学统编本四年级上册《道德与法治》第6课“我的家庭贡献与责任”，在学生读了阅读角《童年小事》以后，为了进一步强化学生的家庭“责任”意识。教师补充进延平地方传说《孝毓紫芝》。这是一则当地“紫芝巷”地名由来的故事。讲得一个男孩孝敬母亲，第二天天还没有亮就起床到井口采灵芝，为母亲治病得到地方官褒奖的故事。通过这个地文文化资源的补充，更加深化了“贡献与责任”的内涵。学生对家庭贡献与责任的认识，从陪伴家人、承担力所能及的家务活，走向了关爱家人的身心健康。

（2）思政课程的拓展

教学统篇本小学五年级上册《道德与法治》第8课“美丽文字  民族瑰宝”。教师拓展汉字文化学习渠道，推荐学生阅读《汉字的故事》。学生学习祖国的语言文字，通过人民币上印有的五种民族文字感受汉字的丰富多样，通过文字的发展历史感受汉字的古老而优美，通过文字的形体和表意感受汉字的意蕴隽永，通过“汉字文化圈”感受汉字的深远影响，从而树立民族自豪感。

（3）思政课程的整合

教学统编本小学四年级上册《道德与法治》第12课“低碳生活每一天”。教师整合了剪纸艺术创作，让思政课与剪纸艺术作品创作相融共生。课堂上教师引导学生总结“低碳生活”的良好习惯，布置学生在学校剪纸课上设计剪纸图样，创作主题剪纸作品。以年段为单位，开展“低碳生活”主题剪纸作品展示活动。主题剪纸作品的创作与展示活动，让思政课因为校本的开发插上了艺术的翅膀。

3.实施爱国主义教育实践基地的思政课新编校本课程

笔者着眼于少先队大队、中队、小队组织建设，开辟红领巾爱国主义教育实践基地，新编思政课校本课程，引领全校各中队辅导员积极主动参与思政课教学，进一步丰富思政课校本课程开发工作。

（1）“九峰山烈士纪念碑” 爱国主义教育实践基地

九峰山的地势险要，可凭险攻守。郑成功、文天祥、黄巢、彭德怀等一代名将都曾经在此留下足迹，1933年工农红军在南平围城打援，十九路军在闽起义反蒋，为占领九峰山开展争夺战。为了缅怀革命先烈，南平市人民政府于1989年修建了九峰山革命烈士纪念碑。九峰山革命烈士纪念碑被确定为全市爱国主义教育基地。学校以“大队”为单位，在清明节、建党日、国庆节等重大纪念日，开展主题祭奠、宣誓、缅怀等教育活动。

（2）“南平市博物馆”爱国主义教育实践基地

南平市博物馆是地区级国立综合性博物馆，是“福建省二级博物馆”、“福建省国防教育基地”、“福建省爱国主义教育基地”、“福建省全民国防教育先进单位”。馆藏文物大约5073件，有历代文房四宝、陶瓷精品、玉器、古钱币、木古雕、字画、青铜器、铁器等。学校以中队活动为载体，开展主题教育实践活动。低年段，听取馆内讲解员的介绍。中年段，参观后可以写一写观后感。高年段，选取感兴趣的展区，练习创作讲解词，模拟讲解员实践。

（3）“江滨公园”爱国主义教育实践基地

江滨公园就在学校门口，沿着防洪堤坝，公园建设有“中国南平画廊”，廊内展示了闽北沧桑、历代名贤、风光名胜、民俗风情、文明之光、未来展望，是开展爱国主义教育的优秀资源。江滨公园面积较大，距离学校近，学校根据不同学段儿童的年龄特点，以小队为单位，经常性地开展爱国主义教育活动。低年段开展以辅导员讲故事为主的教育活动。中年段开展以参观、阅读为主的教育活动。高年段增加服务主题，开展“小导游”为载体的主题教育活动。

基于“百合花”学校文化建设的爱国主义教育，笔者把爱国主义教育参透到师生的学习、生活和社会实践的方方面面，师生在浓厚的爱国主义教育氛围中感受和体验，并付诸实际的爱国主义行动。这时爱国主义情感是在师生耳濡目染和春风化雨中形成。那么，爱国必定像呼吸一样自然地成为师生的自觉行为。

【参考文献】

[1] 南平市志编纂委员会.南平市志. [M].上海：中华书局出版，1994：1577

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