巧用教学智慧 提高学习兴趣

来源:《中小学教育》 作者:焦建玲

 山东省济南市莱芜区凤城街道东风小学   焦建玲

摘要：随着课程改革的深入，学生的主体性和实践性都应得到增强和体现，老师要转变传统的教学方法，运用不同的教学手段，充分调动学生的学习积极性，帮助学生建立起一个良好的学习环境，以提高教学效率。本文结合自己的教学实践进行探索研究，希望为小学高效课堂的开展提供一些可行性策略。

关键词：:新课程 小学  兴趣  教学效率

良好的教学氛围是开展教育教学的关键，当学生处于良好的教学氛围中，学生的学习积极性就会被调动起来，当学生处于积极的状态中，学习效率就会得到显著的提高，为了给学生营造一个良好的学习氛围，在开展教学时，教师应该结合教学的基本内容和学生的学习兴趣点，采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。如果我们能够摸清学生的学习心理，尊重他们的接受能力，激活他们的精神需求，教学就会变得轻松愉快。下面谈谈我在教学中的几点做法。

一、情境表演再现课文

小学生爱模仿，而所学课文大多都能表演,在平时教学时，能表演的课文我尽量让学生进行表演。学生看表演的同时，不仅轻轻松松地理解了课文内容,体会文章所表达的思想感情，而且提高了想象能力、语言表达能力。比如在教学《狼牙山五壮土》一课时,为了进一步理解五壮土的壮烈豪迈的英雄气概,我说:“同学们，今天我们来一个情境表演比赛。请你们以小组为单位,结合课文加入合理的想象,分角色表演课文内容。看哪个小组表演得最准确生动。”教室里顿时像炸开了锅,同学们个个摩拳擦掌,跃跃欲试，劲头十足。转眼间，同学们个个成了英雄,有模有样地模仿起课文中的角色来。十分钟后，当堂比赛，结果出乎意料:原来学习一般的学生不仅能准确地说出课文中人物的语言，而且还能结合自己的理解加上表情、动作，就连说话的语气也能随情景变化而改变。一些基础较好的学生，更是给自己插上了想象的翅膀,在表演中加入了自己理解课文后的独特语言。就连基础较差的也能表演出课文中的绝大部分内容。课堂变得热闹非凡,同学们个个异常兴奋。这次表演，更加激起了学生的爱国热情，真是事半功倍!

二、巧设问题激趣导入

语文教学，我一再强调要精讲巧问多实践。好的问题设计可以使学生更主动、更深入地分析理解课文，使他们的学习活动真正融入自己的认知世界中，因此，教学时我结合学生的心理特点和实际认知水平,找准问题的切入点，设计问题情境，激发学生在情感思想方面的交流。如在教学《童年的发现》这篇课文时,我由课题入手，设计了一系列的问题:作者发现了什么?是一个什么样的规律?怎样发现的?这个规律有没有科学根据?问题出示后，我就放心地把课堂交给学生。于是,整堂课都是在学生的自主活动中进行，学生围绕问题或自主学习，或积极讨论。最后交流展示时，我适时地加以点拨。课堂气氛活跃，学生在从文中领悟出许多让人欣喜的东西。

三、故设错误体验成功

挑战“失误”，是种生动活泼和妙趣横生的教学策略。教师小小的言语“失误”的偶尔闪现，反而使学生对语言更加敏感，更为警觉。此时,师生是真正平等的“对手”,孩子绞尽脑汁“辩论”,迫使教师承认:“你们是对的...我错了!”——每当这时，孩子们脸上洋溢着胜利的喜悦，参与积极性更高。

四、情感交流语言幽默

在教学过程中，我尽量以真挚的爱生之情去赢得学生对我的好感，与学生进行情感交流，创设融洽的课堂气氛，促使学生愉快地参与。教师走进课堂时若面带微笑，用明亮的眼睛看着学生，学生就能从这目光中感受到教师的亲切，学习的快乐,从而以良好的心境参与到学习中去，多鼓励学生,把自己的欢乐情感融入到学生的成功中去，让学生从老师的夸奖中产生学习的热情，让学生从内心感到教师的待人真诚，平等。教学实践告诉我们:“课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使教与学变得轻松而有效。”运用教学幽默，在活跃的课堂气氛中,学生积极地参与教学活动，才能与教师共同创造出良好的教学氛围。一个浅浅的微笑，一个姿势动作,教师用表演的方式来制造幽默,缓解教学矛盾。如有的学生朗读时声音总是放不开,于是我便做出倾身侧耳倾听的样子，并用手贴在耳背,这种幽默的姿势逗笑了同学们，那位同学也笑着放声朗读了。有的学生起来回答问题时一句话也不说，我便说:“真是默默无语两眼泪呀!”这种幽默的教育机智，常常能带来意想不到的效果。

五、趣味活动激发兴趣

低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶,让说话训练与朗读训练紧密相连。如我在教《小小的船》时,作了如下设计:(配乐，教师描述并贴“夜空图”;学生闭上眼睛根据描述做动作，想象)让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪,在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船,让我们飞吧，飞吧!飞上蓝天,坐到月亮上。(贴上小女孩)师问:小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么?说话训练:我坐在月亮上,看见(   )。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中，读读练练；让学生诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；通过说话训练，想象意境美。                                            

总之,选用恰当的教学方式,加上融洽的师生关系,活跃的课堂气氛，幽默的课堂语言，师生情感交融,每个学生都能在快乐的学习过程中体验到成功的满足感，长此下去,语文教学质量能不提高吗?

参考文献:

[1]徐福荫，袁锐锷主编. 现代教育技术基础[M]人民教育出版社，2005（03）

[2]孔祥发主编，新课程课堂教学行为创新[M]. 新华出版社，2005（01）