在高中《物理》教学中培养学生的哲学思想

来源:《中小学教育》 作者:刘荣

 陕西省靖边县职业教育中心  刘荣

[摘要]：

《物理》课程中蕴含诸如对立统一、普遍联系、实践检验真理的辩证唯物主义哲学思想。在《物理》教学中培养学生的哲学思想，不仅能使学生正确而深刻地认识事物本质，更为学生培养正确、科学的世界观，掌握方法论具有非常重大的作用和意义。笔者通过对部分哲学思想在高中《物理》教学中的应用实例进行了分析，为从事物理教学的老师提供一定的参考与借鉴。

【关键词】高中学生；哲学思想；方法论

世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。简单而言，世界观的实质即是从根本上去理解世界的本质和运动根源，解决的是世界是“什么”的问题。

方法论，实际就是如何去证明世界观的学说，解决的是“为什么”的问题。

部分高中学生在学习认识世界的过程中往往缺乏正确的世界观、方法论，从很大层面限制了学生的思考和学习。在《物理》教学中培养学生的哲学思想，不仅可以促进学生对知识的理解，更能使学生透过现象看本质，拓展他们的视野、活跃他们的思维。

一、利用事物是普遍联系的观点，培养学生正确的方法论：

辩证唯物主义指出，事物是普遍联系的，客观的。联系在物理中随处可见，用联系的观点分析、整理物理知识框架，使学生建立事物是普遍联系的观点，培养学生用联系的思想去认识客观事物、学习和处理具体的问题，有助于学生高效的记忆理解知识。

《物理》课程知识自身存在整体与部分的关系，这种关系要求我们着眼于整体、系统地把握事物。知识内容很多，而每堂课却只讲其中的一点内容，教材往往是分别打开某个知识点的。如果在教学中不要求学生注重课与课或点与点知识的衔接，那么学生往往会只顾部分不看整体、缺乏思考、死记硬背、效率低下。所以有必要要求学生建构联系的知识体系。

比如电磁学分出电学、磁学，电学中又有关键的物理概念，电压、电流、电阻等。而且这三个物理量之间也存在联系，在同一电路中，通过某段导体的电流跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比，即欧姆定律。

在交流电路部分，首先学习单相正弦交流电的基本物理量、产生过程，然后学习单相正弦交流电路中的纯电路，随后再学习RL、RC、RLC电路环环紧扣。在学习正弦交流电路是有出现与电阻R相似的物理量容抗、感抗、阻抗等。我们用联系的思维方式学习知识，用从特殊到普遍的哲学思想学习知识可以做到事半功倍。

历史上，电与磁是分别发现和研究的，科学家们运用事物是普遍联系的观点将电与磁联系起来建立了伟大的电磁场理论。首先奥斯特发现了电流磁效应和安培发现了电流与电流之间相互作用的规律。再后来，法拉第提出了电磁感应定律。到19世纪中叶，麦克斯韦提出了统一的电磁场理论。电流磁效应指出任何通有电流的导线，都可以在其周围产生磁场，电磁感应是指因为磁通量变化产生感应电动势的现象。这正体现了“电生磁”、“磁生电”的客观规律。作为理工类的学科，培养学生优秀的思维方式、利用联系的方式分析看待问题意义非凡。

二、抓主要矛盾忽略次要矛盾，建立理想化模型：

《物理》课中理想化的模型很多，如质点、点电荷、理想电压源、理想电流源等等。对于部分高中学生而言，由于他们对生活中的生活经验和生活常识的定向思维的影响，导致他们很难建立理想模型的思维。培养学生抓主要矛盾忽略次要矛盾，建立理想化模型，让学生体会和感受这种思维方法是简捷的、高明的。

唯物辩证法认为，在事物或过程的多种矛盾中，各种矛盾的地位和作用是不平衡的。在事物发展的任何阶段上，必有而且只有一种矛盾居于支配的地位，起着规定或影响其他矛盾的作用。这种矛盾就是主要矛盾。其他矛盾则是非主要矛盾。

主要矛盾和次要矛盾辩证关系的原理要求我们在实践中，重点区分主要矛盾和次要矛盾，学会区分矛盾的主要方面和次要方面。在分析和解决、处理问题时，既要看到主要矛盾、矛盾的主要方面，坚持重点论，抓住重点。又要恰当地处理次要矛盾和矛盾的次要方面，坚持两点论，学会全面地看问题，做到两点论和重点论的统一。

我们研究电路时往往要进行理论的分析，如果考虑了其他众多因素会为我们带来极大的计算量，而有很多次要因素的系统的整体影响又是微不足道的，反导提高了难度。这时，我们就可以抓住主要矛盾、解决好主要矛盾建立理想模型。

三、培养学生用理论联系实际的世界观和方法论解决问题：

物理中的许多概念、定律都是从客观实践中总结出来的，许多规律都是按照“从实践中来，到实践中去”的认识规律产生的。比如奥斯特通过实验发现，水平电流在小磁针的正上方或正下方，且电流方向沿南北方向时小磁针发生明显偏转，再通过理论分析总结出了电流的磁效应。再比如，我们在学习电动机控制电路时，总有很多同学持怀疑态度，我做的行不行、对不对呢？这些无论老师怎么确认，学生总是不够相信，但是只要你完成的控制电路通电试运行，达到了控制要求，学生会直观的看到、才能真正的相信、确认。

“实践是检验真理的唯一标准”，所以教师在平时的教学过程中，要理论联系实际。将理论知识与实际生活相联系，让学生自己来举例分析、实践尝试达到更好的效果。这样可以培养学生认识事物的本源、破除迷信、勇于探索、大胆创新的精神。

【结束语】

天下之物，莫不有理，物理学是探索分析万物本源的学科，蕴含丰富的哲学思想。在《物理》教学中培养学生的哲学思想，培养学生辩证唯物主义的世界观、方法论。有助于拓宽学生的视野，更加广阔地、正确地看待世界，为学生的终生发展有着重大意义。

[参考文献]

1.《电工基础》武汉大学出版社  ISBN:978-7-307-08395-0/TM.21主编：胡晓亮

2.《马克思与政治哲学问题》上海人民出版社  ISBN: 978-7-208-15379-0主编：陈祥勤

      3、《物理》高等教育出版社 ISBN: 978-7-04-049998-8 主编：张明明