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小学科学教学方法选用策略的研究
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来源:《中小学教育》 作者:刘云萍 寿光市东城新区实验小学 刘云萍 摘要：现行青岛版小学科学教材内容贴近学生生活实际，适于开展探究活动。从灵活运用教材的目的出发，笔者试从教学情境、教学过程、探究内容等方面阐述了对教材特点的认识，时教学策略谈了自己的看法，以期在教学中循序渐进地开展科学探究活动，使学生在活动中学科学、用科学。只有灵活运用教材，才能产生有效的教学活动，开辟学科学教学的新天地。 本文对于小学科学的教学方法选用策略作出了简要分析研究。 关键词：小学科学 教学方法 选用策略 一、当前小学科学教学方法中所存在的问题 1、小学科学教学方法选用不合理 教学方法是因学科而异、因教师教学方式模式而异的，作为一门与传统语数英知识学科略有不同的学科来讲，小学科学的教学方法也与之有所不同。受我国传统教育教学模式的影响，我国小学科学教师在进行小学科学这门学科的教学中，往往是采用小学科学教师根据教材内容进行知识点讲解、加之案例分析，小学生听课并记录笔记的方式来完成教学，并在课程进行一段时间之后以考试的方式来对小学生对小学科学的学习情况来进行检测[1]。这种传统的教育教学方法对于小学生学科知识的灌输是有一定帮助的，也是符合应试教育的教学目标和要求的。但是小学科学作为一门较为灵活的学科，是需要小学科学教师对传统教学方法进行一定程度改进的。因此小学科学的教学方法选用不合理是目前小学科学教学中所存在的一个重要问题。 2、小学科学教学方法的系统性不足 小学科学作为一门动手性实践性较强的学科，小学科学的教学方法绝不是单一独立的，而应该是由多个教学方法相组合起来形成一个系统化的小学科学教学方法，才能够对小学生进行系统完整的小学科学教学。目前小学科学的教学方法多种多样，多媒体教学资源的出现也为小学科学的教学进行提供了便利。多数小学科学教师意识到了需要改进传统的小学科学教学方法，也在使用新的教学资源例如多媒体教学资源来进行教学方式方法和模式的改进。但是小学科学教师在改进教学方法的同时，忽略掉了教学方法多样系统化地进行，而是单一地选择一种新的教学方法来代替传统的小学科学教学方法。这种程度的教学方法改进并不能真正达到改进小学科学教学目的和帮助小学生学习科学知识提高科学素养的目的[2]。 二、小学科学教学方法的选用策略 1、培养小学科学教师良好的教学理念 小学科学教师是实践小学科学教学方法的最直接最重要的一个人物，也是决定着小学科学教学方法能否得到良好践行并取得理想教学效果的重要角色。因此想要选用良好的小学科学教学方法，首先要将小学科学教师的教学理念作为一个首要突破口。小学科学相关教育教学部门要重视对小学科学教师教学思维和理念的良好培养，对于小学科学教师的传统教学方法应该对其不足之处进行明确的指点，并将新型教学理念的相关内容对小学科学教师作简要的讲解培训[3]。在一定时间段之后可以通过临时听课等方式来对小学科学教师对新型教学理念的理解和其教学方法的践行效果做出检验，这样可以实时了解小学科学教师新的教学方法的践行情况，以便于小学科学教师及时改进、选用新的小学科学教学方法。 2、 加强小学生的学习主体地位 3、探究指向明显的开放性和灵活性 探究的开放性主要表现在探究内容能够满足不同水平和不同爱好的学生的学习与发展需求上，还表现在引导学生利用多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于更广阔的背景之中。灵活性是指探究内容、探究手段等可因地制宜、因材施教，少了过多的限制和束缚，有利于学生主动性和创造性的发挥。 小学科学课是提高孩子科学素养的一门启蒙课程，《科学(3—6年级)课程标准》(实验稿)强调要以学生为主体，让探究成为学生科学学习的主要方式。青岛版科学教材的灵活性和多元化为教学提供了方便，只有灵活运用教材，才会开辟出科学教学的新天地。 小学科学的教学方法选用对于小学科学的教学授课有着重要的影响，也是决定小学生能否学好小学科学这门学科、真正了解掌握小学科学知识的关键内容。本文通过对我国当前小学科学教学方法中所存在的问题进行了简要的分析，提出了相应的解决策略。小学科学教师应该在平时授课过程中注重教学方法的研究，根据本班级小学生对小学科学这门学科的实际情况和所存在的问题来不断改进完善小学科学的教学方法。以切实帮助小学生学习小学科学知识培养综合素质和良好的科学素养，并为小学科学教学水平的提高作出贡献。 |
