如何在小学科学课堂教学中提高学生的参与度
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来源:《中小学教育》 作者:马水娟 浙江奉化龙津实验学校 马水娟 摘 要:随着素质化教育的不断深入,小学科学教学也逐渐引起人们的关注,就如何在小学阶段培养学生形成探究意识和创新精神已经成为科学教学绕不过的话题。但是任何教学目标的实现都应当建立在有效学习的基础上,所以提高小学科学教学效率的落脚点还是提高学生参与。基于此,本文将尝试应用多种教学方法调动学生的课堂参与,以便为相关教学活动的优化提供参考。 关键词:小学科学;课堂参与度;课堂教学;方法探讨 学生参与课堂是有效教学的前提条件,无论是教学目标的实现还是教学任务的完成,这些都离不开学生课堂参与的协助。良好的课堂参与代表着融洽的师生关系,当师生间可以通过平等、稳定的渠道进行沟通时,学生在课堂学习中遇到的问题便能得到妥善解决,并且教师可以根据学生的表现和反馈正确认知效果。由此可见,提高学生参与度对科学教学的实施有着强烈的现实意义。 1、要尊重学生的主体地位 学生是课堂教学的出发点和落脚点,如果教师不能摆正自身在教学中的位置,那么学生的深度学习也就无从谈起。以教师为主导的课堂教学模式下,学生的主观能动性几乎得不到发挥,教师只是将知识灌输给学生,完全不顾学生对知识的理解,久而久之就让学生对科学的学习产生厌倦心理。此外,平等的师生关系有利于教学的互动,当学生和教师能够在科学教学中进行深度交流,教学效率自然就会得到提升。因此,教师应当尊重学生,将自身的定位从主导转变成引导,根据学生的认知能力和兴趣爱好调整教学方式,用最符合学生实情的方式调动学生的积极性,促使学生在科学学习中养成善于观察、勤于思考的学习素养,为学生的深度学习提供方法和知识上的帮助,推动教学工作从本质上得到改善。尤其需要注意的是,小学阶段的学生在想象力方面比较丰富,但却有没有理论知识作为支撑,所以很多学生提出的问题会显得天马行空。教师应当在充分认知该年龄段学生特征的基础上,耐心的引导学生,教会学生验证自己猜想的方法,培养学生的科学探究素养。 2、把学生的疑问当做提高参与的切入点 教师可以鼓励学生用质疑的方式参与课堂,学习的过程中必然伴随着疑问。质疑是创新的重要动力,但是科学课堂的教学中少有学生会对教学内容提出质疑。造成这种状况的原因众多,其中包括教材本身比较严谨,错误内容近乎没有;另外就是学生的学习课堂参与度比较低,并且受到教师权威的作用,即使自身存在问题也不敢轻易提出。这种状况的存在将会在很大程度上限制学生学习能力的发展,因为小学是学习的奠基阶段,如果学生没有及时解决问题,养成良好的学习习惯,后续的学习自然也会受到消极影响,想要提高学生的课堂参与也会变得愈发艰难。所以教师应当鼓励学生大胆提问,让学生知道“边学边问”是正确的学习方式,有疑问就要及时提出,和教师、同学讨论。 在“沉和浮”的教学中,教师提出问题,什么样的物体会浮起来,什么样的物体会沉下去。很多学生都可以联系实际进行回答,将常见的沉浮现象说出来,如木头会浮在水面上,铁块会沉下水。此时教师对学生进行引导,让学生们将生活中观察到的沉浮问题和大家分享,有学生说“为什么铁块会沉到水里,铁船却不会呢?”。在这个问题的作用下,很多学生突然意识到自己对沉和浮的认识并不全面,然后就陷入思考和讨论中。经过讨论以后,学生们有了自己的认识,但却只能从表象做出解答,如船里面比较空,所以不會沉等。教师对学生的回答做出点评后,对问题背后的科学知识进行普及。经过这样的教学以后,学生知道沉与浮相关的其他知识,在无形中也参与了课堂学习。 3、多样化教学方法提高课堂趣味性 兴趣在提高教学质量中的作用不可小视,小学阶段的科学教学主要还是通过教师的讲解展开,然而很多教师在实际教学中依然坚持使用传统的教学模式,这种教学模式通常比较单调,教师只是简单地采用口头教学的方式进行授课。但是小学科学教学中的很多知识内容都比较抽象,若是教学方法僵硬长时间得不到改变,那么学生的听课效率也会受到限制,久而久之也就导致学生丧失了对科学课程的兴趣,学生很难在课堂学习中获得知识的拓展与核心素养的发展。实际上,小学阶段的科学与生活关联密切,教师若是只把目光集中于书本上,忽略了生活素材对教学的积极作用,就很容易导致整体教学效果不佳。因此,教师要做出调整,用学生喜欢的方式调动积极性,让学生在兴趣的作用下提高学习效率、发展创新能力。正如在“沉与浮”的教学中,生活中有不少的案例可供使用,例如热气球、邮轮等,在传统文化中也不乏“曹冲称象”这样的故事。教师可以从生活中任取一项事物当做知识教学的着手点,这样就能避免知识远离生活导致的枯燥感。此外,教师还可以设计贴近生活的小实验提高课堂趣味性,在讲解浮力时,教师可以抛出问题“为什么铁块和铁船在水里有不同的表现呢?”。在这个实验中,学生们并不能直接使用铁船做实验,这时教师就可以指导学生在生活中寻找相似的替代品,如铁碗可以用来代替铁船,然后再水盆中进行模拟。如此一来,学生们就会观测到两种事物不同的表现,继而在教师的指引下得知物体所受浮力等于它排开水的重量。因为铁块为实心的,它沉入水中所受浮力为同体积水的重量,但是同体积的水比铁的重量低,所以浮力小于铁重力,体块自然就下沉了。铁船和铁碗有很大掏空部分,它下沉到一定程度排开水的体积会远大于没入水中的铁的体积,当排开的水重量与铁船重相等后,船就会浮在水面上。 4、改良教学形式,促使学生在参与中实现深度发展 |