以航天育种植物生态园为依托的劳动实践教育及思考

来源:《中小学教育》 作者:宁仕文

 大连金石滩实验学校  宁仕文

摘要: 航天育种是由中国航天工业总公司航天育种中心和中国农科院、中科院合作的项目。学校以航天育种植物生态园为依托，实施“航天育种创客实践”项目的研究，将“创客”理念引入到劳动课程和劳动实践中，使劳动教育在传统继承中创新发展，突出劳动教育的时代性、科学性、创新性。

关键词：航天育种  创客实践  劳动教育

2018年，习近平总书记在全国教育大会上指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生要崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。学校全面贯彻党的教育方针，秉承党的教育思想，培养德智体美劳全面发展的新时代学生。

我校是中国宇航学会审批通过的全国航天特色学校，“航天育种创客实践”是学校2016年开始的一个重要项目化学习内容，为此，学校建立了航天育种植物园，为项目学习提供了实践研究的课程载体。

航空育种是中国航天育种中心和两院的合作项目，它又叫农业空间诱变育种或太空育种，是指利用返回式卫星和“神舟”飞船将优良的农作物种子带到200－400公里的太空环境，利用太空特殊环境（空间宇宙射线、微重力（即失重）、高真空、弱磁场和超洁净等因素）对农作物种子的诱变作用产生变异，它可以加速农作物新种质资源的塑造和突破性优良品种的选育。科学实验证明，宇宙粒子辐射和微重力等综合环境因素对植物种子的生理和遗传性状具有强烈的影响，它可以激发种子内部各种生理生化物质的活性，诱发其染色体畸变，从而导致其生物遗传性状的变异，再返回地面选育新种质、新材料，栽培试验4-5年，再选优质种子，最后形成航空种子。

“创客”一词来源于英文单词"Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客是体现客观的一种理性思维，它以创新为核心。在将“创客”理念引入到课程设计和课堂教学中时，我们取其引申意为以一种客观的理性思维去进行创新。

“太空种子”、“创客”以及“ 劳动教育”这三个名词，是目前大连金石滩实验学校作为全国航天特色学校在宇宙航天探索学习及工作方面被提及频率最高的词汇。正是基于此，学校设立了航天育种植物生态园。

一、航天育种植物生态园概况

为了配合太空种子的研究，学校分别在三个学部打造了三个航天育种植物生态园。它们分别是：总校的育和生态园、龙山学部的宇象生态园、城子学部的承诚生态园。三个园区的设计理念和园区主题一脉相承又各具特色。

三个生态园的园区设计均由三部分构成：育种实验区、科研探究区、成果展示区。三个功能区你中有我、我中有你，相互融合、相互依托，创造出一种“曲径通幽处”“天人本合一”的意境。

三个生态园的主题一脉相承，它们是对学校德育策略“植根、育和、融时空”内涵的纵向延伸。即：城子学部的承诚生态园，主题为“守根固本”，总校的育和生态园，主题为“和合万物”，龙山学部的宇象生态园，主题为“万象共生”。

二、航天育种植物园里的劳动实践活动

我们把生态园分成若干块地，高年级的班级各管理着一块地。学生们带着问题进入生态园的劳动实践：航天育种的发展史是怎样的？如何对太空种子进行研究？太空种子会给我们带来什么？宇宙对太空种子的影响是否影响人类？而人类又是否影响宇宙？

学校高年级各班经过自由组合形成几个航天育种创客实践研究小组，各组成员在组长的带领下，认真研究并逐层分解本组分论题，合理分配任务，将任务落实到每一个人，集全组之力合作、探究。在种植前要进行品种选择，然后要通过多种途径探究种子的育苗、种植、除草等养护方法，最后还要展示收获成果以及留下优良品种。

每年播种前，都要经过探究商讨研究之后才能进入实践种植过程。在这里，学生们愉快的利用劳动课和闲暇时间进行翻地、施肥、播种、除草、浇水、管理、收获等探究活动，学生们在老师的指导下，像小科学家一样在研究实践。在劳动教育的同时，学校也根据农历节气进行探究学习，体会二十四节气与农业的关系，同时也让学生在生态园24节气图的周边用草叶贴画，用五谷来粘贴画，让劳动教育其更贴近自然，贴近生活，在劳动中体会和感悟艺术之美，在这个过程中，劳动与美育智育完美融合。学生在亲力亲为中收获了知识和快乐。

2017年9月，学校宇象社团研究课题“航天育种创客实践”在全国第二届初中学生综合实践活动优秀成果展示活动中获特等奖。2019年1月，五人学生团队参加了 “2019年空间站搭载青少年科学实验方案”活动，以“微重力环境对太空黄瓜和陆地黄瓜生长的影响”这个实验方案，获得初中组一等奖。

三、航天育种植物生态园的劳动实践带来的思考

1.劳动教育是对中华传统劳动文化的传承

中华民族始终崇尚“天道酬勤”。新时代的劳动教育要培养学生的劳动意识，所以就要有意识的培养学生从小养成爱劳动的好习惯，在日常的家务劳动中去体会父母的艰辛，让学生们体会“一屋不扫，何以事天下”的古训，同时还要体会并传承中华传统劳动文化的工匠精神。这种工匠精神就是一种“敬业、精益、专注、创新”等积极气质组成的职业伦理精神。

2.新时代劳动教育，必须坚持在继承传统中创新发展

劳动教育要突出时代性，就要注重以科学技术为基础的劳动教育，就要注意书本知识和实践经验的结合，进而培养学生的专业精神、职业精神、劳动精神。要推动中华优秀传统文化中劳动思想的现代转化，培育大国工匠精神，培育敬业奉献精神，在劳动教育中融入社会主义核心价值观。同时，积极与大数据、云计算、物联网、人工智能等新技术相衔接，不断创新劳动教育形式，鼓励学生运用多元的学科知识，开展创新性、创造性劳动。与新产业、新业态、新技术相呼应，挖掘劳动教育新内涵，与德智体美相结合，通过劳动教育，达到在劳力上劳心的效果，最终实现道德的提升、智的增长、体的强健、美的涵养，从而更加彰显劳动教育的综合育人价值。

3.把劳动教育纳入人才培养全过程

劳动教育绝不是一周一节劳动课就可以完成的，也绝不是做几次家务活就算是进行了劳动教育。劳动教育必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，从立德树人的高度来思考体系建构，突出传承性、制度性、操作性和时代性，让学生参与劳动、热爱劳动、享受劳动，在劳动中获取智慧，进而将劳动教育贯穿到德智体美劳等育人的全过程。