浅谈地理教学中的学科整合

来源:《中小学教育》 作者: 王玲

 山东省招远市丽湖学校  王玲

【摘要】

地理学科是一个博大精深的学科，对于初中地理教学来讲，很多知识都是抽象不易理解的，通过与其他学科进行整合，可以降低地理教学的难度，为地理教学插上腾飞的翅膀。

【关键词】

学科整合 地理

【正文】

从事地理教学多年，在教学中发现地理教学不是一个单独的存在，在地理教学中也包含了多种学科知识，因此学科整合既能丰富地理学科知识，又能提高学生学习兴趣。针对地理与其他学科的整合，总结出了一些自己的经验。

一、地理学科的地位

初中地理学科自从开设以来，就被普遍认定为小学科，但是随着教育教学的不断改革，地理也进入了中考的大家庭，使得它的地位也有所“提高”，但是由于相对占分值较少，学生的重视程度还是远不及所谓的大科，而实际上地理学科,文理兼备、包罗万象，是一个非常能体现学生学习能力的学科,有句俗话“学好数理化,走遍天下都不怕”,要是没有丰富的地理知识,怎么能去走遍天下呢?因此地理学习万为重要。

二、地理学科的教学实施

地理教学过程中，我们提倡，走出课本小圈圈，进入世界大天地，地理知识的运用，并不是就题论题，而应该是总结大规律，运用到细微处，无论区域大小，研究的地理内容都是一致的，因此在教学中，我们不仅仅是教给学生知识，而是要教给学生学习地理的方法，然后将理论知识运用到实际做题当中。学生学习技能的掌握，并不是靠地理一门课就能完成的，它是各学科综合的一个结果，可以说，地理课上包罗了各个学科的理论知识，地理教学中，注意学科知识的使用，通过地理课堂对于学科知识的需求，推动学生去学好其他学科，形成一个学科之间的互动，有利于学生学科知识的全面掌握，因此，如何做好地理学科与其它学科的整合，是教学研究的一个重要课题。

三、地理学科与其它学科的整合

语数英、理化政史，甚至是音体美、实践活动等学科知识，都会体现在地理教学中，各学科知识整合在地理教学的各个方面。

（一）语文整合的“基础性”。

首先，语文是学生学会读写的基础学科。学生只有先学好语言，才能会读会写，语文课要求读要读出含义，写要写出精彩，这是对其它学科一个最好的帮助。地理教学最终效果是体现在学生分析问题的能力上，理解题目的真正含义，组织归纳答案，是对学生最基本的要求，同时答题又要书写规范，所以汉字的书写能力也是学生答题必备的基本条件之一，因此语文学科的学习，为地理教学提供了最基本的保证。

其次，汉语博大精深，其中很多精彩的诗句、情境描述等更是地理试题有效的载体，比如针对天气与气候：“小楼昨夜又东风”、“夜来风雨声，花落知多少”、“四季如春”……，关于地形的描述：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊……”“大江东去浪淘尽”等等，很多与地理有关的诗句使学生在欣赏美言、美句的同时，也可以延伸到地理知识的运用，反之，从地理的角度去理解这些诗句，则有利于语文知识的掌握。

（二）数学整合的“理性”

 数学计算更是地理教学中离不开的工具，很多的地理数据需要进行计算，而逻辑思维和计算能力恰恰是数学课上的能力培养，比如：比例尺涉及到单位换算，人口密度、自然增长率等涉及到数据计算，因此数学基本功影响着地理学习。

（三）英语整合的“实用性”

在地理知识中，很多的的地理名事物往往以英文字母的缩写来表示：比如我们在地球运动中、方向的判断中经常用到的东（East ）、西（West）、南（South）、北（North），再比如说：一些世界组织的名称：联合国（UN）、 世贸组织（WTO）  欧盟（EU），都有英文有联系，学好英语能更好的理解地理事物。

（四）历史整合的“应用性”。

地理与历史更是密不可分，我们学习的每一个国家和地区都有其发展历史，历史知识的引入，使学生更有兴趣的去学习某个国家或地区，以不同的视角去观察这个区域。教学中曾经和历史老师合作过一堂课：“香港和澳门”，历史老师先从历史的角度去讲“香港和澳门”，使学生理解了两地的发展历史，了解了那段屈辱的历程。然后我再进行地理的讲述，首先给出了两地的地理位置、范围，进而在学习历史的基础上，学生很快就掌握了地理课中关于两地的政治制度和发展过程两部分的内容，而后再讲解两地的经济，使学生从经济的角度去理解两地与内地的社会状况差异，学生很轻松的在一节课中完成了两门课程，教师何乐而为？学生何乐而不学？

（五）信息技术整合的“操作性”

由传统教学到现代媒体，我们的地理课堂，有了质的飞跃。通过白板的使用，不仅能够让学生看到丰富的音视频，而且更能提高操作性。课堂上，可以利用白板的各项功能，随时的截图、遮盖、填空、作图……，也可以让学生直接到白板前进行一些实践性的操作，比如说：在讲中国的行政区划时，让学生利用白板做了一个“中国拼图”的小游戏，学生兴致相当高，不仅练速度，而且提高记忆力。讲地球公转，播放视频动画、快速画公转示意图，形象直观。多媒体的运用，使我们的地理课堂更加丰富多彩！

（六）音美整合的“美育性”

地理教学中我们要求学生动脑去思、动手去画，美术功底尤为重要。一曲“新疆好地方”、一曲“青藏高原”使学生感受到了异域风情，谁的功劳？当然是音乐。

地理课堂万象从生，不能空有其表，华丽浮躁，要有深遂的内涵，各种学科知识的引入，会使我们的地理教学更加丰富多彩，但不能喧宾夺主，我们要取其精华，得益于己，让地理课堂更加具有趣味性、学术性，更要让地理知识扬彩于其他课堂！

参考文献：

[1]李佩宁.什么是真正的跨学科整合--从几个案例说起[J].人民教育,2017,(11).76-80.

[2]刘念.刍议新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].数码设计（下）,2019,(4).267.