精心预设实验，提高课堂效率 ——以初中化学《燃烧与灭火》一课为例

来源:未知 作者:维普网

 王小丹

（太白县育才中学 陕西 宝鸡 721600）

摘要：化学是一门自然学科,不仅蕴含着较多的理论性知识,还有很多实践性较强的实验知识,这些实验知识具有操作性、探究性、创新性等特点,是激发学生学习兴趣,让学生掌握化学技能的关键。此外,利用实验知识,可以让学生解决化学问题的能力得到提高,逐步的具有了科学的态度,由此可见化学实验教学的重要性。而在实验教学的过程中,有效的实验预设可以起到出其不意的效果,通过预设教师可以激发学生对于知识的兴趣,教师利用预设也可以为后续的教学打下伏笔,促使教学更加顺利的进行,总而言之预设对于提高实验教学质量有较大的作用。本文以下以《燃烧与灭火》教学为例,对预设实验教学的策略进行分析。

关键字：预设;化学实验;《燃烧与灭火》

一、引题处精心预设——出奇制胜

“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”这是著名特级教师于漪曾说过的话。引课时教师所设计的实验若能激活学生的认知结构，就会使学生处于“饥渴”状态，学生也就会产生强烈的求知欲望。所以在教授《燃烧与灭火》知识时教师一定要对引课进行科学的设计,激发学生本身所具有的认知结构,让学生产生探究的欲望。实际上,对于燃烧与灭火,每个学生都有属于自身的生活经验,知晓燃烧的现象和灭火的方法,教师所以做的就是结合生活中的现象,让学生了解知识的本质。

例如,在教授“蜡烛燃烧和熄灭”的实验时,这个现象每个学生都见过,教师在实验开始前先以简单的问题为引导,“同学们用什么方法点燃蜡烛?”,这个问题很简答学生们会纷纷回答“用火柴,用打火机,用酒精灯。”教师接着问,那么你又有什么方法将蜡烛熄灭呢?这个问题也很好回答,且方法多样,学生们纷纷发言,“用烧杯扣着蜡烛,蜡烛会逐渐熄灭;用剪刀剪掉灯芯;用嘴吹灭”等,这些方法学生都知晓,倒是这些方法背后究竟有什么原理呢?学生纷纷查看课本知识对这些方法进行分析:用烧杯扣灭蜡烛,是因为隔绝了空气;用剪刀剪掉灯芯,是因为清除了可燃物;用嘴吹灭,是因为降低了燃烧的温度。很自然的利用这个小实验,我们导入了新课程,学生学习的兴趣也被激发,掌握了知识和技能。

二、互动处精心预设——加深体验

有效的合作互动促成学生主动参与、勤于思考、乐于交流。学生通过亲身体验，使知识自然内化，达到学以致用的效果。

例如,在对“燃烧火柴的数量和时间关系”的实验进行探究时,教师就可通过合作互动的方式来进行实验过程的探究,可先让两位学生到讲台中来,用器具划燃火柴并将其燃尽,老师负责记时,其他的同学作为裁判,对两位学生火柴燃烧的姿势进行观察,对比在相同的时间内谁燃烧的火柴燃烧数量最多。在游戏结束后,提出问题“为什么相同的时间内,不同的人燃烧火柴数量不同?”负责观察的学生会很明显的发现“用器具拿火柴的姿势不同,火柴梗向下倾斜的角度不同,燃烧的速度也就不同,倾斜向下的火柴燃烧会更加的快速。”通过学生的分析,我们引导学生进行讨论:将火柴梗向下倾斜,与平放或者向上倾斜相比,受热面积更大;火柴燃烧后会产生热量,这些热量会向外扩散,当火柴梗向下倾斜,上部的火柴会受热,快速燃烧。学生的互动分析,明确了可燃物的温度有关的问题,促使学生的知识更加巩固,且有效的拓展了课内教学内容,提高了课堂效益。

三、习题处精心预设——巩固提高

在化学课上，学生通过课堂练习的形式对所学知识进行巩固，从而更一步掌握知识，获得技能。教师通过让学生做练习并反馈练习的情况，了解学生知识掌握的动态，并随时调整自己的教学，提高课堂效益。

案例：从着火燃烧的房间逃离时，下列说法中不正确的是（ ）A.淋湿衣服爬出去  B.伏低身子逃出

C.成站立姿势跑出    D.用湿毛巾捂住鼻子

通过分析我们得到这个问题的正确答案是C,但是对于这个答案很多学生无法理解,有一部分学生将B作为了正确答案,这时教师就可给学生演示一个简单的小实验。实验过程如下图所示,将高低不等的两支蜡烛点燃,用一个大烧杯罩住,通过观察高处的蜡烛逐渐的熄灭,低处的蜡烛后熄灭,并且在烧杯的内壁处有变黑的情况。通过这个实验观察,学生很清楚的知晓了C答案的正确性。在课堂反馈的讲述中,教师用更加形象化的手段,让学生更加深刻的了解到知识的本质,记住了解题的原理,让课堂的效益达到最好。

四、总结

综上所述,初中化学课堂离不开实验，教师要在平常的生活、教学活动中积累素材，精心选择、预设实验，提高课堂效益。实验过程中，学生在“做”中学，在“实践”中学、在“体验”中学，提高学生思维的逻辑性、深刻性和创造性，培养学生求知的科学方法，让学生在实践中掌握真知，在活动中学会求知。实验能成为师生互动、生生交流的纽带，真正实现教学相长。

参考文献

［1]王波.三探,“探”为核心——以《燃烧和灭火》实验教学为例[J].湖北教育(教育教学),2018,000(003):36-37.

［2]杨林全.精心预设实验 提高课堂效益——以初中化学《燃烧与灭火》一课为例[J].中小学教学研究,2012,000(005):38-39.