农村初中教学质量提升的县域探索

来源:《中小学教育》 作者:1.吴迪 2.刘文章

 1.浏阳市新文学校 2.浏阳市教师进修学校

摘 要：教学质量是学校的生命线，是学校核心利益的体现，是义务教育阶段学校办学水平的关键指标，是人民群众的热切期盼，是学校主流文化价值的凸显。近五年来，浏阳市刘文章初中校长工作室将质量提升作为工作室研修主线，引导工作室成员学校树立质量意识，全面落实教育教学管理的各个环节，着力促进教学质量的有效提升，努力开创浏阳初中教育工作更加均衡、更高水平的新局面。

关键词：农村初中  质量提升  探索

工作室通过系列研修活动，统一了认识，明晰了教学质量应该成为学校永恒的追求，需要全体师生齐心协力，开拓创新，实干巧干，并在四次质量峰会中总结了系列措施，细化了策略方法，形成了质量提升的行动共识。

一、强化管理，抓好质量提升的前提

1.明确目标管理，构建目标责任共同体。学校积极实施质量提升工程，强化内生动力，以提升教育质量为核心，建立目标导向机制，凝聚师生发展共识，把学校工作目标层层分解，年级、班级、学科组、备课组和学生个体的质量责任体系要明晰，签订教学质量目标责任书，以目标激励行动，用行动成就目标，激励师生发扬团队精神，齐心协力，和谐共赢。

2.坚持德育为首，坚守立德树人根本任务。德育工作在为质量提升这一目标服务的同时，要以培养人为目的，要着力解决好“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的问题，要通过生动而深刻的价值观教育，将立德树人贯穿教育教学始终，夯实学生学业基础，给予学生适合的教育，关注每一个学生的健康成长。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，使学生能够从传统文化中吸取精华，理解中国价值的内涵，并将其内化于心、外化于行， 

3.加强质量监管，监督教育教学全过程。一是加强教学研究质量监管，学校要建立体系完整的考核制度，对教研活动进行严格的考核评价，及时通报考评结果，奖优罚劣。二是要加强教育活动质量监管，进一步完善教育教学过程管理体系，从课前备课、课堂教学、实验教学、作业批改、培优补困到班主任工作等都要制定严格的工作规程。三是要加强学生学习质量监管，要进一步完善具有发展性和导向性学业评价体系，加强对学生的多元评价和发展性评价。

二、建设队伍，紧扣质量提升的重心

1.明晰校长的责任使命。一是校长要严格要求自我，以身作则，用人格带领教师，用行动引领教师，以品德影响教师。二是校长要有正确的办学方向，有明确的办学目标，扎实的办学措施。以求真务实的精神，真抓实干，充分调动各种潜在因素，狠抓教学质量，优化管理机制，加强团队建设。三是校长治校要优化机构，厘清部门权责边界，实行岗位负责制，让“决策、执行、评价”相对分离又协同共进，促进学校组织和运行流畅，充满活力，形成共建共治共享的新格局。

2.力促教师的专业发展。一是抓好师德师风建设，使广大教师严于律己，勤奋工作，形成良好的教风、学风和校风。教师要敬业爱岗，要有爱心、责任心、耐心和细心，要有强烈的使命感和责任感，要充分融入团队。二是要组织教师学习党的教育方针政策、教育法律法规，激发教师努力工作的积极性和创造性。三是要建立健全教师培养、培训、培优机制，提高教师专业素养，加快教师专业化成长步伐，打造优秀教师群体。依托书香校园建设，深化教师读书工程，鼓励教师广泛阅读教育论著，不断夯实专业基础，营造乐学向上的氛围。

3. 联结家校形成合力。为能更好地教育学生，学校与家庭之间要加强交流合作，相互配合，步调一致，从而稳步地提高教育质量。一是建立家长学校，学校组织教育教学经验丰富的专人或聘请校外教育专家来校开展讲座，专题讲解并解答家长在教育过程中遇到的困惑或棘手的问题。二是做好家庭教育宣传工作，通过家访等形式，争取家长对学校教育的配合，共同教育学生。进一步培养孩子良好的品德和正确的世界观，养成做人、做事、生活和学习等方面的良好习惯。家庭与学校教育各具特色、相辅相成，要发挥合力，共同促进学生的全面发展。

三、有效教学，聚焦质量提升的关键

1.做实教研活动。将教研活动的实效落到实处，要拓宽教研平台，大力加强学科教研组和备课组建设。校外要加强校际联系，进一步深化学校共同体建设，特别是相对薄弱的学校要加强与市内外优秀学校的交流，通过学科共建、师资互助、教学交流等方式，实现智力共享、资源共享、经验共享，共同促进学校均衡发展。校内要积极开展自我反思、集体备课、专题研讨等教研活动。切实开展新课程、新中考背景下的学情教情研究、课改教改研究、考试评价研究、学生发展核心素养和学科核心素养与日常教育教学的关系研究。寻求切实高效夯实学生基础、拓宽学生视野、提高学生素养、培养学生创新精神和实践能力的教学、训练、检测途径和方法。优化教学活动的实施机制。鼓励广大教师深入研究学情，探索教改新路，努力打造民主开放、平等互助、和谐共生的课堂文化。

2.深耕课堂教学。一是课堂有人，要始终以学生为中心，以思维为核心，以活动为主线，努力让课堂真正成为学堂，教师要做到眼中有学生，心中有标准、课中有效果，让课堂进入一种兴趣盎然、思维活跃、情感充沛、师生互动的有效状态。二是课堂有法，要创新教学方式，调动学生参与课堂教学的主动性、积极性和创造性，真正实现优质高效课堂。要将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。教师负责做好学生的教育引导工作，从而转变学生原有被动学习的情况，促使学生主动学习，进而实现为学生构建一个优质高效课堂教学环境的目的，最终实现提升教学质量的目标。教师要根据课型不同，有相侧重的教学设计，课堂教学中还要注意对学生的学法指导，要调整培养目标，教会学生学习，鼓励学生独立思考，指导学生选择适合的学习方法，乐学→会学→学会，帮助学生提高兴趣，提高成绩。

教学质量的提升受多种因素的影响，运用全面的教学质量方法，树立全要素管理理念，加强教师队伍建设，推进有效教学有助于教学质量管理策略的改进，激励教师积极性和加强学生的学习指导，使其全面发展，从而促进学校教学质量的提升。

 

参考文献：

[1]邵志豪,李桢.中学教学全面质量管理体系的建设与实践[J].现代中小学教育,2015.

[2]陈佑清.学习中心课堂中的教师地位与作用——基于对“教师主导作用”反思的理解[J].教育研究，2017.