分组学习在小学科学课堂中的应用

来源:《中小学教育》 作者:尹丽娟

 青岛市西海岸新区董家口小学  尹丽娟

摘要：国家经济在发展，科技在进步，教育资源在优化，教育理念也在发生日新月异的变化，教育的基本模式正在从单一的传授与接纳模式跨越成为教师引领学生自主探索与发挥的模式，课堂从以教学为主，变成了以学生为主，在这一变革的影响下，教师要注重课堂教学与活动中新颖有效的教学环节的加入，适当采用分小组进行学习实验的办法，充分调动起学生参与学习的热情，帮助学生更加积极主动地探究知识。

关键词：小学科学;小组学习;实践

一、引言

小学科学是小学阶段培养学生科学素养、提升学生综合素质、促进学生全面发展的重要课程。小学科学课程的开展，是为了重塑学生的科学观念，对学生的科学思想具有重要的启蒙作用。因此，教师在小学科学的教学中，应当本着实事求是的科学态度，重视学生科学素养的培养，促进学生综合素质的提升。小组合作学习模式运用于小学科学的教学，通过“自主、合作、探究”学习理念的构建，让学生在这种合作探究学习模式的开展过程中，形成科学的思维，增强学生的动手实践能力，促进学生科学素养的形成。而小组合作学习模式在小学科学教学中的开展，有效的分组、分工和合作管理显得格外重要。

一、分组学习在小学科学教学实践中的积极影响

1、有利于培养学生的合作意识，构建良好的学习氛围

某一项科学实验的顺利开展和良好实验效果的取得不是靠单个人的力量就可以完成的，它需要参与实验的成员有很好的合作意识和协助能力，只有精诚合作的组员才会在理论的指导下获得理想中的实验成果，而小组实验的准备和进行就非常有利于促进学生之间的沟通和了解，彼此在讨论中学会听取他人合理建议并积极正面地对不同意见做出回应，这种合作意识的培养贯穿小组合作的始终，积极互动的分组学习也可以构建出一堂极富生命力和活力的课堂，在拥有良好学习氛围的课堂上进行学习，学生的学习效果和教师的教学成果也可以更加显著的得到彰显。

2、有利于开发学生科学探究的潜力，锻炼学生自主解决科学问题的能力

分组进行实验和学习的顺利开展，既需要有良好的知识结构作指导，更需要学生具有头脑风暴的能力，不按照科学理论进行的实验是错误甚至危险的，但一味只能循规蹈矩开展的实验也是乏味和低效果的，科学精神的实质就是始终抱有对未知领域的探索和求知欲望，教师在实验过程中的指导和帮助可以引导学生培养科学探究的能力，并尝试用自己的想法解决科学问题，在实践中锻炼和开发科学精神。

二、分组学习在小学科学课堂上的应用策略

1、适当引入竞争机制，激励学生踊跃参与课堂活动

小学生好奇心重，好胜心也比较强，谁都想成为班级里最聪明的那个人、想法最多的那个人、受到老师表扬最多的那个人，教师可以充分利用这一特点，在分组实验时引入竞争机制和适当的奖励机制，鼓励学生踊跃参加课堂活动，活跃课堂气氛，调动学生的积极性和创造性。

例如，在教学六年级上册小學科学“工具和机械”的时候，教师可以先将学生分成小组制作杠杆和简易滑轮，看看在没有老师帮助的情况下学生的完成情况，第一轮实验结束后教师可以对知识进行补充，对不同的实验结果进行指导，然后开始第二轮实验，请各小组同学比一比哪一组可以在最短的时间内用杠杆和滑轮的力量搬运最重的物体，最后取得胜利的实验小组成员可以分别获得一个自行车的模型，再请学生试着分析自行车上的杠杆和滑轮原理，通过小组比赛的方式吸引学生的注意力和兴趣点，活跃课堂气氛，但注意奖励的物品应该以小巧有趣为主，最好可以联系当堂的知识点。

2、创设生活情境，分小组实验，组合实验成果

许多学生对科学学科没有较大的学习兴趣，认为科学是枯燥难懂的，实用意义也不大，不如多背几个英语单词，多解几道数学题，教师应该在同学在产生这种畏难和抵触情绪时，引导学生发现身边的小科学现象，吸引学生的注意力，并教会学生在参与实验的过程中感受集体智慧的魅力。

例如，在教学六年级上册小学科学“形状与结构”的时候，教师可以通过展示图片的方式引出本节课关于形状与抗弯曲能力的知识，启发学生想一想类似的结构在哪里经常看见，公园里还是景区里？这种结构被应用到生活中主要起到了什么作用，假设自己是一名桥梁设计师，受邀为公园建一座景观桥，应该怎么设计，并请学生分组实验，各组分别找框架、拱形和高塔，然后合力搭建一座“桥”，看一看结果和自己预想中的效果是否一致，如果不同，试着找出原因，教师最后给出总结和意见。

3、教师需制定科学合理的评价标准，不要打消学生的积极性

分组实验和学习的最终目的是要通过学生动手实践的过程，强化学生对知识的记忆和理解，无论是小组实验还是集体讨论，过程比结果更加重要，只有学生愿意思考，敢于创新和实践，科学学科才能体现它的实际价值，所以教师在对实验成果进行归纳总结时要注重评价学生在实验活动中的参与性和表现能力，不要打消学生学习的积极性。

例如，在教学六年级上册小学科学“能量”的时候，教师指导学生进行电与磁力关系实验，并尝试制作简易小型发电机，试着理解电与能量的关系，实验结束，教师应该观察学生在实验中的积极参与程度，着重评价各小组成员在实验中所发挥的想象力和实践能力。

结语

学生也是社会生活中的一员，无论是现在校园生活还是以后的社会生活，每个人都不能单独生存下去，分小组学习的实践既可以帮助学生认识到合作的重要性，又可以教会学生如何正确有效地开展活动，在提高学习水平的同时，培养良好的动手和协作能力。

参考文献

[1]刘祺祺. 小组合作学习在小学科学教学中的有效运用[J]. 读写算， 2020（24）.

[2]赵丹. 小组合作学习在小学科学教学中的有效运用研究[J]. 才智， 2019（24）