如何开展小学高段语文阅读教学

来源:《中小学教育》 作者:朱秀梅

 大连市甘井子区大连湾小学  朱秀梅

摘要：目前的小学高段的阅读教学中还存在着一系列的问题，这些问题阻碍着学生阅读能力的提高，知识面的扩展。研究以小学高段语文阅读教学为主体，探讨小学高段语文阅读教学过程中存在的问题，基于本人在教学中的实践与总结，对这些问题提出一定的意见与建议。

关键词：小学语文， 高段阅读

一、小学高段语文阅读教学中存在的问题

1 、教学目标不明确

很多教师在课堂上会出现教学目标不明确的情况，这种情况大多出现在年轻教师身上，现在的年轻教师大多知识丰富，在课堂上想把更多的知识传授给学生，于是他们就尽量的扩展更多的知识，所以会常出现教学任务完不成，导致拖堂的现象，或者有些教师为了完成教学任务而对教学内容肤浅的讲讲，没有突出重点。所以，在一堂语文阅读课上有一个明确的教学目标是十分重要的。

2、教师提问的方式不够完善

在语文阅读教学中，总是会伴随着一些问题。课堂问题设计的好坏，将直接影响到学生对课文内容的理解和学习方法的掌握，所以，提问的方式也很重要，如果提问的问题过于具体，每一个小知识点都要以问题的方式呈现给学生，那么学生就会只知道回答老师的问题而不会去主动的思考问题。这样学生就会缺乏独立的思考空间，造成学生想问题的思维方式越来越局限、思路也越来越狭窄。所以说教师的提问方式必须要完善。

3、没有及时地发挥教师的主导作用

在阅读课堂中，教师们为了使学生的主体地位得到充分体现，总是以“很好”来对学生进行笼统的评价，学生怎么回答都可以得到老师的鼓励，以致于很多学生误以为自己怎么说都是有道理的，只要说出来的就是对的，但这并不利于学生阅读能力的提高。所以说即使是在素质教育下，教师也应该及时的发挥自己的主导作用。

4、学生的学习积极性不高

教师有时为了让学生能够更好地理解阅读课文，就会让学生反复地对文章进行阅读，通过一遍遍地反复阅读，学生的学习积极性就已经被磨灭了，根本没有了学习兴趣，这时候根本不能达到高效课堂，也更不可能提高课堂效率。

5、学生缺乏阅读兴趣，没有掌握科学的方法

学生缺乏阅读兴趣是小学高段语文阅读教学存在的重要问题。小学高段语文阅读中存在的一个问题是学生普遍不会阅读，大多数学生根本不懂阅读技巧和阅读方法。例如，很多学生连最基本的朗读方法和默读方法都没有掌握，所以阅读有很多的困难。其实这正是当今小学高段学生在阅读方面能力高低的根本体现。除此之外，学生的预习习惯和与预习方法也存在欠缺，当然也有很多学生根本不会在课前预习，连最基本的课文都不能做到很好的理解。因此，教师不仅要提高学生的阅读兴趣，还要向学生传授阅读的基本技巧和方法。

6、学生没有养成良好的阅读习惯

阅读是学生接收知识的一个很好的环节，可是很多学生都还没有养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中经常会有各种各样的坏习惯，导致阅读的速度很慢，理解的也不够好，往往读到后面的，前面的内容就都忘了，或者是一句话都要反复读很多遍，或者是用笔、手指头指着一个字一个字的读。这些都是一些不好的阅读习惯，严重影响了学生的阅读学习效果。

二、小学高段语文阅读教学的策略与建议

针对目前小学高段语文阅读教学中存在的一些问题以及结合本人的一些教学经验，我总结出了以下一些比较好的小学高段语文阅读教学的策略与建议。

1、合理安排课堂时间

由于已经有了长期的积累，所以为了提高高段学生的阅读理解能力，教师需要下很大的功夫。首先教师就应该要认真备课，研究透彻教材，能够把教材中的内容灵活应用掌握。这样不管学生在课堂上提出什么问题，出现什么状况，教师都能够解决。在阅读教学中教师该详细说明的就要详细讲解，不重要的内容就只需要简单地提一下，让学生学会如何掌握阅读的技巧。例如在学习《詹天佑》一课时，文章的主题就是詹天佑不畏艰难、不怕困苦，想要为国家争一口气的爱国情感，这也是贯穿全文的线索，表达了詹天佑对祖国的一份强烈的情感。教师在解决学生提出来的问题的时候就要引导学生朝這个主题上去思考，使学生能够抓住重点快速地解决文章问题，提高对文章的理解程度。

2、提高学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，老师在高段的语文阅读教学中必须要充分调动学生的阅读兴趣，让他们乐于去学。为了更好地实现阅读，教师也可以给学生设置一些有意义的思考问题，让学生带着问题去文章中阅读，让他们的阅读带有一定的目的性。例如在学习《船长》一文的时候，我先让学生去大致浏览一下课文，让他们知道文章的主要内容讲的是一个在生死面前忠于职守、履行做人之道的船长的故事，让人对船长产生一种崇敬之情。之后通过抛出一个问题：“哈尔威船长是个怎样的人？”让学生对最后一个自然段精读，让学生更好地理解了文章。

3、养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯不仅在学生当前的学习中起着重要的作用，而且在未来的学习中也起着重要的作用，因此教师应通过发展学生的阅读技巧来养成良好的学生的阅读习惯。教师需要教学生在阅读时进行标记。当面对优美的句子时，学生应该注意这些段落，并做出标记，不了解的地方也应该记录下来，及时写下自己的阅读感受，这对于提高学生的阅读能力起着重要作用。教师还应帮助学生养成成熟阅读甚至背诵经典文本的习惯。通过阅读和朗读课文，可以加深学生对课文的理解和记忆，当学生面对相同的问题时，就可以轻松地解决。良好的阅读习惯包括文章的排序逻辑，阅读理解与他人进行交流等等。养成良好的阅读习惯，可以使学生将来更加有效地学习。

总之，小学高段的语文阅读教学是一门很深的学问，具有很强的艺术性，在小学高段，如果做好了语文阅读教学，可以很好的提高课堂教学质量。

参考文献

[1] 黄向东. 新课改背景下小学语文高段阅读教学有效途径[J]. 实践与反思，2018（11）：49.

　[2] 吴有水. 突出主体，注重体验——小学高段体验阅读教学的策略[J]. 课程与教学，2018：53.