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皮亚杰理论下的儿童学习品质的发展

来源:《中小学教育》 作者: 李娜

     甘井子教育局玉树临居幼儿园  李娜

    摘要:在皮亚杰理论支撑下的皮亚杰课程,如何使幼儿学习品质得到锻炼。通过进行皮亚杰课程,培养了孩子们良好的学习品质,让他们自身的学习品质得到发展,从玩中学,在学中玩。游戏化的形式让游戏和教学可以互相统一,教师在顺应幼儿的游戏意愿、满足幼儿游戏需要的过程中,让幼儿同化-顺化发展。

    关键词:皮亚杰、皮亚杰课程、学习品质

    皮亚杰理论下的儿童学习品质的如何发展?首先我们需要了解一下,什么是皮亚杰理论。皮亚杰其实为我们提供了第一个儿童智慧发展的理论框架。皮亚杰将智慧视为复杂有机体对复杂环境的一种具体的生物适应形式。他用同化-顺化的模型来描述有机体智慧系统与环境之间的相互作用方式,以及认知系统在这种相互作用中所经历的发展变化。根据这一模型,个体的智慧系统在其与环境的认知互动中起着某种积极的作用。 智慧系统不仅仅是对所经历事物做简单的心理复制, 而是在与环境的交互作用中,创造了关于现实世界的心理结构。与环境之间的每一次认知冲突总是具有两个方面,即同化与顺化。同化是按照个体已有的认识系统对外来刺激的解释或分析,环境际遇经过认知转化,从而与智慧系统所已拥有的知识和思维方式相一致;顺化则是通过改变有机体的认识系统,以适应外来刺激的结构。根据皮亚杰的这一模型,认识系统既使外来新刺激适应于自己已有的结构(同化过程),同时又使自己适应于环境的结构(顺化过程)。 通过对起初无法顺利加以同化的新异环境因素不断进行同化和顺化的尝试, 系统自身的内在结构逐渐发生了由简单到复杂的变化,由此发生了认知结构(智慧结构)的发展。

    再来看看什么是学习品质呢?《3-6 岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》) 在“说明” 部分强调,实施《指南》时应“重视幼儿的学习品质”,并明确指出,“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”。这段文字清楚说明了学习品质是什么(积极态度、 良好行为倾向)、学习品质包括什么(积极主动、 认真专注等)以及培养学习品质的重要性(忽视学习品质培养是短视而有害的)。

    那么,皮亚杰理论下的儿童学习品质是如何发展?在幼儿教学实践中,教师更为关注的是儿童的感知运算阶段和前运算阶段。而这两个阶段恰好与皮亚杰所倡导的儿童智力发展的“图式”理论的相关阶段是一脉相承的。而皮亚杰教学亲子课堂,是根据“皮亚杰智力操作图示说”这一理论精心设计的幼儿园系列教学亲子活动。皮亚杰主张智力的本质是适应,而人从事任何一种智力活动都包含有一定的认知结构。他把儿童看作是积极主动的探索者,小小的“科学家”通过幼儿独立操作手册和智慧盘。教师在指导与支持的活动中,他们总是力图用已有的知识经验去认识周围的新事物,并在认识的过程中,不断地修正调整原有的知识,丰富和扩大自己的新知识,在皮亚杰课程当中就体现出来对幼儿多种能力的发展及个性品质的培养。

    俗话说:手巧心灵,心灵手巧。手指是大脑神经末梢,与大脑联系紧密,也有手是第二大脑的说法。”,孩子们通过操作皮亚杰游戏智慧盘提高了动手能力,在锻炼手部小肌肉群的同时,促进了脑的发育;每次活动前,孩子必须将放乱的数字,按112的顺序排好,看着操作手册,有顺序地将答案摆到答案格中,这一过程,培养了幼儿的一种秩序感和做事的专注力,这将使孩子受用一生。在幼儿不断摆放答案的过程中,锻炼了幼儿的参与性与坚持性的能力。

    在操作手册的运用,使幼儿通过观察上面问题格中的事物,来分析判断找出在答案格中的位置所在。这一过程需要幼儿对问题格和答案格中的内容仔细地观察和思考,积极的动脑才能够准确地将问题格中的数字摆到答案格中,促进幼儿的观察力和思考力。幼儿通过自己寻找答案的过程提高了自我探索、自我学习的能力,增强了幼儿的自主性与独立性。全部数字卡进入答案格后,幼儿将皮亚杰游戏智慧盘盖合上并翻转,再与操作手册的答案对照,图案相冋的正确,否则错误,必须重新再进行一遍,提高了幼儿的自我纠错能力。东东是一个注意力不集中的小朋友,在进行游戏时,他不会跟随着老师一起进行游戏,总是东看看西瞧瞧。随着老师不断的引导下,东东慢慢的被皮亚杰课给吸引了,他开始感兴趣,在感兴趣的基础上,注意力越来越集中,并且能够在操作皮亚杰游戏智慧盘时自我探索与自我订正,每当他订正时成功了,他的脸上总是会流露出开心的笑容,然后将皮亚杰游戏智慧盘高举起来给老师看,老师给他竖起了大拇指。

    在开展皮亚杰课程时可以看出孩子们的学习品质得到了锻炼,比如,专注力参与性坚持性、探索学习、自我纠错等等,这些都是孩子们良好的学习品质体现。通过进行皮亚杰课程,培养了孩子们良好的学习品质,让他们自身的学习品质得到发展,从玩中学,在学中玩。游戏化的形式让游戏和教学可以互相统一,但教师在顺应幼儿的游戏意愿、满足幼儿游戏需要的过程中,需要提出与课程相适应、与幼儿需求相符合的适应目标。这样,幼儿体验到的是“玩”,教师则需要清楚要“教”给幼儿的是什么。教学目标的确立及实现都可以渗透在游戏情节展开过程中的师幼互动和同伴互动中。皮亚杰课程完美的将两者进行了融合,在游戏的开展中幼儿的学习品质也在不断的发展,对幼儿一生都有着至关重要的影响。

    参考文献:

    [1]毕彦杰.浅析皮亚杰“图式”理论在幼儿智力培养过程中的运用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(04):7.

    [1]邓赐平.皮亚杰发生认识论视角下的儿童思维与智慧发展[J].心理研究,2020,13(04):291-311.

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