维普在线欢迎您!维普在线!
您的位置:首页>期刊文章>《中小学教育》 浅谈皮亚杰理论对幼儿园教育的影响
浅谈皮亚杰理论对幼儿园教育的影响

来源:《中小学教育》 作者: 王春子

     大连市甘井子区教育局玉树临居幼儿园 王春子

    摘要:《幼儿园教育指导纲要》中提出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境和活动环境,满足他们多方面的需要,使他们最快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,游戏对幼儿的智力发展、情感发展和社会性发展具有不可替代的作用。近年来,受皮亚杰理论的影响,幼儿园教育及教师的教育理念都有很多改变,从而影响学龄前儿童多方面的发展。

    关键词:皮亚杰理论,幼儿园教育,影响

    皮亚杰的认知发展理论包括认知发展观、认知发展阶段论和影响认知发展因素等方面。皮亚杰认为心理发展的实质是适应,通过同化和顺应,由机体与环境的不平衡达到平衡。皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰认为影响心理发展的因素有成熟、练习与经验、社会性经验和平衡化。皮亚杰的理论给了我们很多关于儿童教育的启示。

    1. 对幼儿园课程的影响

    皮亚杰认为,教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据,教材内容应与儿童智力发展的结构相互适应。

    现阶段,我们幼儿园使用的省编教材,结合幼儿的年龄和能力特点,设置了相对应的健康、社会、艺术、科学、语言等五大领域内容。在教材中也给予了有针对性的教育建议,需要教师运用心理学发展规律的知识,按照严密的逻辑顺序组织教材,适应儿童的智力结构和发展阶段,促进该阶段儿童的认知发展。

    2.对教师教育理念的影响

    皮亚杰认为确立教学目的的合理依据,应该是成人社会跟受教育儿童之间的相互联系,他认为学校的教育目的,主要是在让儿童学到系统的科学知识与技能的同时,培养儿童主动探索世界和发明创造的精神和能力。

    受此影响,在幼儿园的教育中,更多教师转变教育理念,秉持培养创造者的新教育理念,从习惯于“教孩子学习”,让孩子“学”适应教师的“教”的传统模式中走出来,把学习的主动权交给孩子,创设适应孩子的教育。在教学中不只是向幼儿进行知识、技能的传授,更鼓励幼儿进行大胆的尝试和探索,在区域游戏活动中设置幼儿探索发现、动手操作的环节,提供更多相关的操作材料,培养幼儿思考,学会如何思维。例如:在科学区《各种各样的镜子》中,教师提供平面镜、凸透镜、凹透镜、三棱镜、墨镜等供幼儿探索,小朋友在摆弄操作中发现不同镜子的特点,探索它们的功能。在之后的问题解决中,幼儿可以快速使用对应的镜子解决问题、总之,教学目的是形成儿童的智慧,而不是储存记忆;是造就智力的探索者,而不仅是博学家。

    3.对幼儿的影响

    ①幼儿更有自主性。

    在皮亚杰理论的影响下,教师把孩子看作主动学习者,尊重他们根据自己的需求和兴趣来游戏,在活动中成为孩子的玩伴,跟他们一起玩,观察他们,发现他们,帮助他们,让他们自己发现问题、解决问题。幼儿最大限度实现自己的兴趣,满足个人需求,近一步获得经验,提高原有能力水平,丰富孩子们的内心世界。在区域活动时间,幼儿自主选择想进的区域,想玩的游戏材料,教师巡查幼儿游戏情况,加入到幼儿游戏中,发现孩子的进步,记录下精彩的“哇”时刻。在游戏活动中幼儿情绪十分愉悦,真正成为自己的小主人。

    ②幼儿动手操作能力更强。

    皮亚杰建构理论认为:动手操作是认知冲突发生的途径。教师通过为幼儿提供各种丰富的实物,让幼儿自己动手操作,激发其自主探索的兴趣能力,大大提升幼儿动手的操作。例如,教师在小班操作区提供转(扭瓶盖)、穿(串珠子)、夹(夹夹子)、敲(敲积木)等动作技能训练的材料,锻炼幼儿手部小肌肉。在娃娃家提供衣物、鞋袜、玩具等,供幼儿在游戏中练习穿脱衣服、整理衣服玩具、梳头,系鞋带等常用生活技能。在大班数学区,教师提供按数取物,几何图形,按规律排序,实物与数搭配,看图自编应用题,数学棋等游戏材料,幼儿在操作中学习基础的数学知识,建立数学概念。大班科学区的小灯泡实验,沉与浮,磁铁材料,放大镜等材料都极大的满足了幼儿动手操作的需要。

    ③幼儿学会自我反思、调整、解决问题。

    在活动中幼儿是主体地位,可以自主选择、操作材料,幼儿在操作中也会遇到各种各样的问题,从问题、反思、调节中,幼儿逐渐学会自我反思和调整。当然,并不是不要教师的指导,而是需要教师有策略地适度地指导。而真正给孩子更多自己探索和发现的空间与机会,就要允许儿童犯错,又要鼓励幼儿自己纠正错误,可以让幼儿大胆提出疑问,启发孩子在试验中不断自发的调整材料与方法,为幼儿的问题解决提供线索与思维的步骤。在一次中班的建构活动中,我观察到一组幼儿合作搭建立交桥时遇到了一些问题:搭好的环形桥面和下面的斜坡桥因高度差连不到一起,孩子们试着垫高下面的桥面,又引发下面的桥面倒塌,孩子们几次调整都没有解决,向我寻求帮助,在我的启发下,孩子们找到连接后不稳的原因,想出了加固斜坡桥桥墩的方法,最后成功解决一系列问题,教师给孩子更多自己探索发现的空间与机会,这个解决完全是孩子们自己独立思考、解决、调整的方案,最终成功解决了问题。

    总之,皮亚杰理论强调幼儿游戏是一种积极地、主动地活动,是随着儿童心理的发展不断地完善和充分的。因此,教师要多给幼儿提供多种角色与参与游戏的机会,并科学的进行引导,这样才有利于培养儿童的社会认知发展和心里的不断完善。游戏的具体操作还要适合各年龄特点,这样游戏才能为完成教育目标起到画龙点睛的作用。

    参考文献

    [1]杨利霞.重新审视皮亚杰的发生认识论对学前教育的启示[J].文教资料,2012(10):151-152.

    [2]李雨姝.论皮亚杰的儿童自我中心理论对学前儿童社会教育的启示[J].科教导刊,2012 (23) :239 -240.

返回顶部