民俗文化在幼儿教学活动中的有效渗透微探

来源:《中小学教育》 作者:路春霞

 河南省郑州荥阳市豫龙镇第一中心幼儿园

摘要：民俗文化是中华民族幼儿传统文化的重要组成部分，是人民智慧结晶，经历了时间的洗涤和筛选，是新时代教育的重要素材。在幼儿教学活动中渗透民俗文化，能够拓宽幼儿知识面，提高幼儿认知，让幼儿了解更多民间艺术、人文风情、民俗习惯，间接增强了幼儿文化自信、民族自信。本文简要探讨民俗文化走进幼儿园的重要性，重点分析民俗文化在幼儿教学活动中的有效渗透。

关键词：民俗文化；民间艺术；传统文化；幼儿教育；传统节日

民俗文化是传统文化中的艺术奇葩，是劳动人民的智慧象征。随着现代社会的快速发展，人们的生活方式、思维模式发生了巨大变化，越来越多少年儿童受环境以及西方文化的影响，变得“崇洋媚外”，对我国传统文化知之甚少，中国传统文化的传承面临断层现象。幼儿教育乃是孩子接受系统教育的基层阶段，在幼儿教学活动中引入民俗文化，有利于解决这一问题。所以，广大幼儿教师应当积极在幼儿教学活动中渗透民俗文化，让幼儿受到精神文明的滋养，对中华民族传统文化产生情感共鸣和认同感，以民俗文化丰富的内涵唤醒幼儿文化传承和弘扬意识。

一、民俗文化走进幼儿园的重要性

（一）有利于陶冶了幼儿的审美情操，提高幼儿思想道德认知

民俗文化是民族长期延续的风俗习惯，在其中融入了大众的文化认同、习惯偏好和审美共识等多种内容。在幼儿教学活动中引入民俗文化相关内容，能够在无形中对幼儿产生思想启迪和行为引导效应，尤其是当幼儿直接参与民俗文化的学习活动时，能够更深刻地感受民俗文化的魅力，在民俗文化的熏陶下，形成个人审美意识。另外，民俗文化包含民间风俗习惯，与传统美德也有交叉，开展民俗文化相关教育，也有利于让幼儿在民俗文化中了解其蕴含的礼仪道德，实现幼儿思想道德教育。

（二）有利于丰富幼儿教学的内容，提升教学的趣味性

传统民俗文化是大众了解生活和民族的“根本”素材，也是需要传承与延续的重要内容。在幼儿各个领域教学活动中渗透民俗文化，既是对幼儿教材的丰富和完善，也是对幼儿教学活动的优化，例如将民俗文化渗透到幼儿手工课中，能够给幼儿带来不一样的手工体验，增强幼儿动手实践积极性，同时也有助于幼儿了解我姑民间艺术、手工艺术，加深幼儿对地域文化的认同和理解，间接实现了民俗文化的传承。

二、民俗文化在幼儿教学活动中的有效渗透

（一）民俗文化与幼儿学科相结合

学科教学是幼儿教育体系主要构成，也是让幼儿了解人文、社会、自然、语言、艺术、文化等多方面知识的重要途径，更是融合民俗文化的重要载体。在幼儿教学活动中，幼儿教师可充分结合学科教学内容，有机渗透民俗文化相关内容，实现教学二合一。

例如，在幼儿语言教学中，幼儿教师可以给孩子们讲一讲民间经典传说、童话故事、寓言故事，以讲故事的形式融合民俗文化，帮助幼儿有趣地学语言，让幼儿对民间文化有一定的了解，同时也借助民间寓言故事、童话故事来启发幼儿，提高幼儿道德认知。又如，在艺术教育过程中，老师可以带领幼儿一起学习民族音乐和传统舞蹈等，还可以引入一些传统的技术工艺，使幼儿能够和民间文化来场近距离的接触，老师在开展教学过程中，可以进一步解释民间传统技艺的发展历史、所具有的魅力等知识，让幼儿在学习传统技能与知识的同时，能够对民间文化有深层次的认识。

（二）民俗文化与幼儿区域活动相结合

区域活动是幼儿教学经常开展的一种活动，也是幼儿非常喜欢的一类活动。在开展区域活动时，幼儿教师也可以适当融入民俗文化相关内容，或者以班级为单位，专门开设民俗文化相关的区域活动。例如剪纸区域，幼儿教师可以先给幼儿介绍我国的传统剪纸艺术，多媒体播放当地特色剪纸作品，以此唤起幼儿对剪纸的学习兴趣。然后给幼儿介绍剪纸工艺，指导幼儿动手操作。最后从幼儿作品中评选出有创意的，陈列在剪纸区域中。又如在益智区域融合民俗文化相关内容，幼儿教师带着幼儿制作一些益智的手工艺作品，类似于七巧板之类的，指导幼儿制作过程中可给幼儿讲一讲七巧板的由来，让幼儿了解这一民间手工艺。而在艺术区域，可以陈列传统扇子、民间乐器、民族服饰及其装饰品、陶艺作品......通过区域活动展示多彩的民俗文化，让幼儿在听、看、学、做中了解民俗文化，接受民俗文化，喜欢民俗文化。

（三）开发和设计民俗文化相关园本课程

教学改革和创新是当前广大幼儿教师的重要任务，除了依托幼儿基础课程内容之外，教育部鼓励各大幼儿园自主创新和开设园本课程，结合地域性、学校差异性、学生差异性，自主开发和设计符合各园孩子发展需要的园本课程，以丰富幼儿园教学内容，促进幼儿全面发展。鉴于此，我认为广大幼儿教师不妨以“民俗文化”为契机开发和设计园本课程，结合当地民间艺术、民间文化以及我国传统节日，从中选取一些能够用于幼儿教育活动开展的文化内容，有针对性地开展一系列幼儿教育活动。

例如“经典诵读”园本课程，在日常教学活动中，引导幼儿学习经典诗歌，在传统节日中组织幼儿诵读经典诗歌。又如“学唱戏曲”园本课程，组织幼儿学习当地的经典剧目，比如黄梅戏、花鼓戏，引导幼儿一边唱一边演，在学习和表演过程中深刻感受民间传统作品，感受民俗文化魅力。再比如“我和民间手工艺有个约会”园本课程，在课程中引入剪纸、皮影、陶艺、泥塑、雕刻、扎染等民间手工艺，幼儿在参与活动过程中，不仅可以学习相关的工艺和技巧，还能在自己动手过程中获得最真实直观的感受，对于幼儿的智商与情商培养而言是大有裨益的。当然，具体的园本课程需要园方结合实际情况开发和设计，上述列举也仅是个人经验之谈。

结束语

总而言之，民俗文化蕴涵丰富的民族情感，是历史长河给我们积淀的文化瑰宝，充分体现了中华民族精神和智慧。幼儿时期是人思想的启蒙阶段，这一时期形成的观念会伴随人的一生，在这一时期的教学活动中渗透民俗文化，是有助于幼儿发展的。新时代幼儿教育工作者应结合幼儿实际情况，开展多种形式的民俗文化教育，以增强幼儿对民族文化的认同感，多方面提升幼儿能力，为幼儿后续发展和成长奠定基础。

参考文献

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