想说，敢说，会说，“说”出精彩

来源:《中小学教育》 作者:马宏图

 山东省滕州市官桥镇中心小学 马宏图

著名教育家叶圣陶先生曾指出:“语言文字训练中的听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。在小学语文教学中加强学生的说话训练，既能加深学生对语文文字的理解，又能让学生在实践中掌握与运用，促进学生更好地运用祖国的语言文字进行交际和思维，以适应现代社会的发展。那么，在小学语文教学中，如何指导学生做到想说，敢说，会说呢?

激发学生“说”的兴趣，使他们“想说”

“想说”包括两方面含义：一是指学生要把语言和思维联系起来，养成先想后说的习惯；二是激发学生说话的欲望，培养学生说话的兴趣。

如何让学生把语言和思维联系起来，养成先想后说的习惯？要训练学生的说话思路，主要指说话时的思维灵敏度和逻辑性，要求学生凡事先想清楚以后再说，对于较复杂的问题一定得分出主次前后，语速宜慢不宜急，要言之有序。训练说话时，要启发学生积极思考，在头脑中进行加工整理，形成一定的表象，说起话来才会有板有眼，滔滔不绝。

如何激发学生说话的欲望，培养学生说话的兴趣？兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。兴趣能使学生的学习自觉性达到较高水平。要想使学生说出来，必须激发学生的兴趣，使学生主观上有“说”的愿望。激发学生说话的欲望，要创设情境，创造条件，多开展一些有趣的活动，给学生说话的机会。对不能主动说的学生，师生之间、同学之间建立朋友网，从不同侧面鼓励学生通过说满足学习过程中的表现心理，调动学生说话的积极性和主动性。更重要的是要让“厌说”的学生看到“爱说”的学生的表达能力在逐渐提高，在逐渐赢得别人的赞扬和肯定。自然而然地，他们也想加入到“说”的队伍中来，也想品尝到成功的喜悦。这时候老师的肯定和鼓励是对学生最好的鞭策，是促使他们肯说并说好的最大动力。

培养学生“说”的胆量，使他们“敢说”

很大程度在于学生想说而不敢说。那又是为了什么呢？其原因主要是由于中国传统社会文化意识的影响，“师道尊严”、“大人说话小孩听”，反映在课堂上便是“我讲你听”的教师“一言堂”。另外，小学生由于年龄方面的原因，有的不敢当众说话，容易产生畏惧心理。为此，每堂课前，我总是提前几分钟来到教室，因为上正课前我们还有小项目呢——课前一分钟演讲。我要求演讲的学生站到讲台前，挺胸抬头，面对下面的同学脱稿演讲。

课堂上，我们把过去“一言堂”的课堂教学改变为“群言堂”的说话活动，多发问多应答，为学生提供在众人面前说话的机会，并且逐渐从课内向课外延伸。这样训练，学生就日益提高勇气，敢于大胆说话。因此，在教学中，要根据学生的年龄特点和心理特征，把握住语文教材的训练序列，由浅入深，由易到难，循序渐进地进行说话训练，锻炼小学生良好的心理素质。学校、班级要积极组织“讲故事比赛”“诗歌朗诵会”“演讲比赛”等语文实践活动和课外活动，多给学生参与说话的机会，训练学生说话时敢于面对众人，从容自如，落落大方。

三、教会学生说话的基本技巧，使学生“会说”。

口头表达能力是一个人的知识、能力、智力的综合体现，它需要高尚的情操、渊博的知识、牢固的记忆能力、丰富的联想力、想象力、缜密的思维能力以及出色的表现力。让学生做到会说，不是一蹴而就的，需要一个长期的反复的训练过程。在小学语文教学中，要讲究多种训练形式，训练学生说准、说顺、说活。

1．说准。语音、词汇、语法是构成语言的三要素，是语言的建筑材料，三者缺一不可。这就要求学生熟练地掌握《汉语拼音方案》，善于辨析同音字、多音字的准确读音。在小学语文教学中，各个年级的说话训练可做阶梯性的要求，有针对性地指导学生发音准确，用词恰当，语法规范。低年级以看图说话为主，让学生自由说；到了中高年级，可逐渐要求学生在选词用语上，把话说得准确、贴切，能正确表达出自己想要表达的意思，没有语病。

2．说顺。训练学生的应变能力，使学生处乱不惊，灵活应付。学生应变能力的训练，方法较多，如在作文课中，选择一个作业题目，按一定顺序，进行作文接龙，要求首尾呼应。这种由学生自己“写”的集体作文，内容新颖、有趣、难度也不大，学生很愿意说。另外，举办朗诵会、即兴讲演会，让学生轮流主持节目，有助于锻炼和提高学生的语言组织、表达、应变的综合能力。在小学教学过程中，要帮助学生自然的吸收课文中的规范语言，让学生熟读成诵，内化为自己的语言。引导学生说身边发生的生活趣闻或有关书刊的趣事，说实话，说真话，不说不着边际、空洞无物的话，养成良好的说话习惯。

5．说活。“说”是学生学习思维外显性行为，可以调动学生智慧的潜能，启迪学生“我要学习”的需求，从而引导学生主动参与学习过程。训练语音、语态，使学生养成说话文明、

仪态大方的良好习惯。在说话训练中，要帮助学生对语体、语境、语情、语调、语势等方面去品味和体验，增强学生的语言感受力，掌握说话的技巧，在动作、神态、描写等指导学生进一步把话说生动，引人入胜，能借助姿势、表情、情态等丰富语言的内涵，让学生听后感到妙趣横生，余味无穷。

总之，说话训练不是一朝一夕的事，说话训练是语文教学的一项重要任务，我们要引导学生积极参加说话的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言，全面提高学生的语文素养。同时我们也要把“说”渗透到各个学科，各个领域，渗透到我们平时的生活中，不断鼓励学生，锻炼学生，这样才能“说”出精彩！