让每个生命绽放精彩 ——基于“适性教育”的实践与思考

来源:《中小学教育》 作者: 袁秋红

 无锡市天一实验学校     袁秋红

所谓适性教育，其思想核心体现为：根据学习者自身的差异性来实施与之相适应的最优质的教育或学习行为。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确提出：给学生提供最适合的教育，使每一个学生都能健康成长的教育才是最好的教育。

我们的教育需走近孩子们的内心，用教育的智慧去转化、激发、温暖独一无二的“这一个”。下面，结合我的教育经历，谈谈我对适性教育的浅显看法。

一、走近行为的背后，转化“这一个”

“你们怎么对我都有偏见？”一次课间，我听到陈某在教室里歇斯底里地喊着，我循声过去，看见他满脸都是汗，整张脸有点狰狞，写满了“无辜和委屈”，周围一片狼藉。这已经不是第一次了，简单的教育对他显然不奏效。

有段时间，班里同学会少钱或其他东西，有学生怀疑是他拿的。一天早上我到办公室时发现学生交来的东西，2本书，2盒酸奶，还有些小东西，后来知道是他们宿舍里的同学在他的床头抽屉里发现的。我简直不敢相信，他会有这样的行为，但还是不敢妄下结论。

谁料就在这一星期内，发生了一件事，而且是我亲眼所见。第一节晚自习铃响后5分钟，有个老师打我电话：你们班有个学生把热水瓶打碎在操场上，好象是故意的，情绪很激动。我朝着学生宿舍的方向走去，来到宿舍门口看到了我不想看到的情景：他用脚在揣一位舍友的床，在一位舍友的枕边发现了一个瓶子，打开看看，随后倒出一粒往嘴里送，后来又吐掉了，接着又去看看其他舍友的柜子，我“像个贼”一样地“躲”在窗边看着，太不情愿看到这一幕，几次想进去，可终于还是止住了。我装做什么都不知道地回到教室。接下来，他也回教室来了。在教室门口，我问他：怎么那么晚？他说在宿舍换裤子。我没说话，看着他，他抬头看了我一眼，又低下头，他带着哭腔说：老师，我又做错事了，你惩罚我吧。他已控制不住自己情绪，在我面前嚎啕大哭起来。他说：每次拿完后我就很后悔，我拿的目的是想让他们着急着急，平时总感觉他们对我有偏见，排斥我。爸妈感情不好，在家里感受不到丝毫温暖，在学校里，也没有归属感……

这件事后我请来了他的家长，他的父亲见他的第一句话就是：你还想不想在这边学了？甚至还想上去打他。面对他的父亲，陈某扑通跪地，嚎啕大哭。他发誓，这是最后一次。在班里，他诚恳地道了歉，同学们也想给他一次机会，都想看他的表现。在具体转化的过程中我还做了很多工作，如学习上、生活上多关心，确立一对一的互助组；见到他有点滴进步，给予及时鼓励；发现他的闪光点，予以充分肯定。让我欣慰的是后来的日子里，他没有再做那样的事，学习上也努力了很多。

面对认识上偏执、行为上失常的孩子，我们要尽可能俯下身子多倾听。教育的复杂性就在于，每个孩子都是独特的生命个体，我们应该关注“每一个”，更要转化“这一个”。
    二 、走进个性的背后，激发“这一个”

小张是个低调、安静的女生，她偏科较严重，数学成绩不理想，平时独来独往，很不“合群”。 我发现，小张的不合群与她的学习成绩有关，也与她的兴趣爱好有关。她所表现出来的不合群，一方面是因为不自信，是她选择的自我保护的方式；另一方面是因为她喜欢文学，总是情不自禁地展现出一副“多愁善感 ”的模样。那么，我是不是可以从小张的强项入手，培养她的自信心，让她更好地认识自己并融入集体呢？于是，我给她提供平台，开一节关于文学的主题班会，让她自拟题目，负责搜集资料并担任主持。班会课上，小张对文学的理解让同学折服，这一次，不仅让她自己对自己有了更好的认识，全班同学还有我，都对她有了不一样的认识。有了自信的她也能以坦然的心态去面对学习上的不足，主动向他人请教，这样的她在学习及其他方面越来越游刃有余。

我想，每一个孩子都是具体、生动的，教师要做的是：尊重孩子的个性，促使孩子在自己的能力范围内获得最大程度的发展，最终实现自我超越。

三、走近家庭的背后，温暖“这一个”

乔某，初一时，学习一般；初二开始学习状态骤然好转，变得好学与钻研；初三下学期，忽然开始有了波动。有次发现他床边放着一本有关医学方面的书。基于此，我决定做一次家访。那次家访后，这一切，揭开了谜底。按下乔家的门铃，家里很安静。面对我的来访，乔妈乔爸很高兴，我们坐下来，说说小孩的点滴成长。乔妈邀我去看乔某的书房和卧室，一切都是那么地井然有序，乔妈告诉我都是他自己整理的，从初二开始就习惯一个人整理了。当我准备离开书房时，乔妈一把挽住我：“袁老师，我试了很多次是不是要告诉你，今天面对面的交流让我感受到你的真诚，我才有勇气告诉你，其实我是个生病的人，病情很严重。小孩在学校要拜托你多关心了，你是她的班主任，我放心。”离开乔家，心里有点沉重，几天后，我接起了一个电话，熟悉的乔妈的声音：“袁老师，明天我要去上海动手术，生死未卜……”电话那头乔妈哽咽地说不出话来。我强忍着泪水在眼中打圈：“你不要担心孩子，你也不会有事的，放宽心。”挂完电话，3个未接电话，这是她打的第四个电话。还有一条消息：袁老师，小乔帮我多关照。谢谢你那么用心温暖的陪伴。

我们的孩子在不同的成长阶段，会经历不一样的事情，我们要做的是关注他们的行为，洞察每个孩子独一无二的内心世界，在他最无助的时候能够给予最温暖的陪伴和最适合的引导。

每个孩子，最初都是干干净净来到世界，需要合理引导，才能塑造成才。苏霍姆林斯基说：“理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。 这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”作为一名教师，应该尊重孩子们的个体差异，用智慧找寻适合孩子们的个性化教育，点燃孩子们追求梦想的激情，让孩子们在成长中体验各自的生命能量，获得属于自己的幸福人生。