浅谈初中语文主题学习的教学策略

来源:《中小学教育》 作者:朱霞光

 湖南省平江县三阳中学  朱霞光

“语文主题学习”是依据语文学习需要大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。那么，在语文主题学习中，如何提高教学效率与阅读质量呢？我认为应注意运用以下教学策略：

有的放矢，找准整合点

在语文主题学习实验中，每本教材配套有六本丛书，所选文章往往是经过编写组专家精心挑选的，它是以教材中某一单元主题或其中一篇课文为出发点，充分发挥其“例子”作用，从作者、体裁、内容、情感、写法等角度，做相关、相近、相反、相对的延展链接，构建新的课程资源。教师在使用配套丛书的过程中，要注意找准整合点。如《卖油翁》一文的教学，如果要侧重对人物描写方法的分析，可以将其与《艾子教孙》进行整合。在分析“熟能生巧”这一思想时，可以与“佝偻承蜩”的故事整合，体现“高手在民间”的淡定与从容。又如《卖炭翁》可根据主题思想与丛书中《观刈麦》整合，两者都表现了作者对贫苦劳动人民的深切同情。《爱莲说》可以将托物言志的写法作为整合点，拓展赏析丛书篇目《养竹记》。教师要根据需要，找准整合点，将课内文章与课外文章巧妙结合。

二、利用合作学习，“点燃”课堂

新课标指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”教师讲得少，学生才能有实践的机会。在“语文主题学习”教学中，要充分利用小组合作的形式，让学生合作交流疑难之处、分角色朗读、编演课本剧等。例如教学《范进中举》一文时，可以让学生结合《儒林外史》中的经典情节，合作编演课本剧，并在课堂上进行展演。在学生合作学习的过程中，既培养了学生的协作精神、互帮互助精神，又让学生在入木三分、诙谐风趣的表演中加深了对范进的性格以及他所处的趋炎附势的社会环境的理解。

三、重视课型设计，多面“开花”

“主题学习”在教与学的关系上，体现了依学定教、顺学而导的思想。丰富多样的课型，让学生在海量阅读的理念下，语文素养得以提高。常见的课型有单元预习课、精读悟法课、群文阅读课、主题探究课、主题写作课等。教师要根据学情与单元教学目标，认真地进行课型设计与安排。例如将《大自然的语言》与《落日的幻觉》整合成精读悟法课，着重训练说明方法和说明语言，让学生切实掌握这两个知识点。又如将琦君的《春酒》和《冰糖芋泥》、《母亲的月饼》整合，上一堂名为“舌尖上的乡愁”的主题探究课,对乡愁这一主题进行整合和深度挖掘。

四、创新课外活动形式，激发兴趣

教师制定周密的计划，扎实有序地进行“主题语文”的课外系列活动，能够很大程度地激发学生的学习兴趣。

教师可以将课本主题与学校政教处的德育活动结合起来，充分发掘课本主题的思想道德价值，适时开展征文比赛、演讲比赛、评选“我的座右铭”等课外主题语文活动。例如结合七年级下册的第一单元课文《邓稼先》和“丛书”中“拳拳赤子心”系列文章，举行以“红旗飘飘，引我成长”主题的演讲比赛，将人文主题和语文素养巧妙结合。

另外，教师还可以将课本主题和重大社会生活实践结合起来，充分挖掘重大传统节日的文化内涵，适时开展课外主题语文活动，如：利用清明节、中秋节时机开展有关这些节日的古诗文背诵活动，利用国庆节时机开展“祖国在我心中”的诗歌朗诵比赛，利用春节时机开展春联撰写及征集的评选活动，利用假期进行社会调查，撰写调查报告等。形式新颖的活动，既提高了学生的语文核心素养，又培养了学生多方面的能力，同时使学生学习语文的兴趣更加浓厚。

注重阅读方法指导，点石成金

 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，告诉我们学与思要辩证地结合。冰心说：“读书恨与古人同”，启示我们读书不能人云亦云，要有自己的独特见解。这些都是关于读书方法的高见。

在语文主题学习中，教师同样要重视阅读方法的指导。例如“圈点勾画法”能让学生学会抓关键词句，提取主要信息。“做批注”能提高对语言文字和思想内涵的思辨能力，培养学生的文学鉴赏能力。默读时做到“不出声、不动唇、不指读”等要求，让学生体会到了默读与大声朗读的不同之处，并且培养学生专注阅读的习惯，提升阅读速度和效率。学生掌握了精读、略读、浏览等方法，阅读质量自会提高。

“语文主题学习”是奇妙的语文之旅，有徜徉花海的兴奋，有妙手偶得的庆幸，有柳暗花明的惊喜，也许亦有扑朔迷离的失落。但只要我们用心地耕耘这片新的园地，一定会迎来满园春色。