家校引领成长，平台共育梦想 ——基于云平台的家校互动共育的实践研究

来源:《中小学教育》 作者:刘炳喜

 平度市第二实验小学 刘炳喜

引言：信息化是基础教育改革与发展的必然趋势,教育部《教育信息化十年发展规划（2011年-2020年）》中也提出“注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑”。根据新时期对人才培养的要求，改革教育内容、方法和手段，使学生建立起信息时代的能力结构势在必行。

平度市第二实验小学位于平度市南部新区，是市委市政府规划建设的一所现代化公办小学，是我市解决城区学校“大班额”问题的重点教育工程，是2018年《政府工作报告》确定完成的重点教育事项。第二实验小学总投资1.2亿元，其中建设项目投资1亿元，内部配套投资1000多万元。学校占地53亩，总建筑面积约2.56万平方米，共设36个班，服务周边19个村庄和社区。

学校安装了61套交互式电子白板，对教学区安装了无线上网系统，全校实现了班班通，室室通；新建录播教室2个，实现校园内的网络互联，专递课堂，做到60个IP地址的同时直播，可以同时与多所学校进行网络互动教学，为促进城乡教育均衡化提供了可借鉴的经验；实现了无线网络全覆盖，做到有线与无线互补。学校围绕“三好（读好书 写好字 做好人）”核心文化，以“e”教育为办学理念，努力将学校打造成为一所现代化的前沿学校，在信息化建设中焕发出勃勃生机，为我校的信息化教育教学创造了有利条件。因此，开展基于云平台的家校互动共育的实践研究，将有力地推动学校建立全新家校互动教育模式改革深入发展。

一、基于云平台的家校互动共育的实践研究——实践的现状

“云”概念最早于1988年由SUN微系统公司的合作创建者约翰.盖奇首次提出，并逐渐应用于各个领域。国际上从2007年中期开始云平台算已成为世人所关注，发展至今仍在不断的创新发展的道路上前行。近几年，云平台在我国发展比较迅速。例如，孔祥杰等人提出一种基于云计算平台服务的教学资源共享平台，为学生建立最优质有效的自主学习平台，为老师提供了最便利最快捷的教育资源发布方式。

从国外到国内，从学者到学校都各自进行了一些探索与实践，取得了很多成功的经验。随着教育云提供的服务功能的不断丰富和优化，常态化应用教育云的用户比例也在进一步提升。目前，教育工作者都在积极的建设教育云工程，全国各地的学校都可以使用到云平台。当前信息时代下，借助信息化推进教育改革的创新是每一个国家都关心的课题，我国正处于教育信息化建设中。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出要优质教育资源的开发与应用。在信息技术时代背景下，以技术为支撑的学习是教育领域的一个研究热点。随着云平台服务的作用在各个领域逐渐铺展开来，云平台服务于家校沟通领域研究已经引起我校关注。正因如此，我校提出了“基于云平台的家校互动共育的实践研究”。借鉴前人在云平台家校互动共育的先进经验，同时为突出“同心 同力 同向”的家校互动共育品牌服务，学校自2018年9月起，在上级领导的关怀与支持下，以校长为带头人的引领下开始探索网络空间人人通的建设与应用。学校以课程建设为突破口，融合网络学习空间，创新教学形式、学习形式、教研形式、教育资源共建共享形式和家校互动形式，实现了人人可选择、生生会学习、个个能展示的课程目标，推动了教师与学生的自主发展。我校教育信息化基础设施设备齐全，校园网络实现了有线和无线网络的全覆盖，优质资源班班通实现了全覆盖，也是首批注册推广应用网络空间人人通的学校，并有一批具有高学历的年轻师资，研究条件好，能确保研究的全面实施。

二、基于云平台的家校互动共育的实践研究——研究的意义

通过课题研究，一方面可以形成区域性家校共育优质资源库，为汇聚和建设基于人人通空间应用的家校共育提供经验和范式；另一方面，可以通过云平台建设网络人人通家校共育的建设和应用研究，积累区域内家长、教师和学生基于人人通平台应用的成功案例和优秀经验，不断推动区域信息化建设和人人通应用；第三，作为家校共育的建设和应用虽然在目前已有很多学校和老师在进行研究和实践，并取得了很多成功的经验，但作为基于人人通平台的建设和应用相对来说还是比较少的，该课题研究能够填补这一空缺，并能助力云平台在我市的建设和应用进程。

三、基于云平台的家校互动共育的实践研究——研究的目标      

1.通过乐教乐学、十二学、钉钉、学习强国等云平台，开展基于云平台的家校互动共育的实践研究，构建家长、教师、学生相互联系的桥梁。

2.通过教师在教师端推送相关资源，不断变革以信息技术为支撑的家校共育的手段和方式，总结基于云平台的家校互动共育的实践经验和教学模式，为区域性家校建设和应用提供范式。

3.以应用为引领，以建设为目标，在不断提升教师、家长、学生的信息技术应用能力的过程中促进信息技术与家校共育工作的融合，不断推动区域教育信息化的深度应用与融合发展。

4.在应用中提升师生家长的信息化素养和利用信息化平台获取知识的能力，让教育部推行的“网络空间学习人人通”落到实处，逐步将学校办成一所“没有院墙”的现代化学校。四、基于云平台的家校互动共育的实践研究——研究的过程

课题组自2019年09月成为青岛市教育科学规划课题《基于云平台的家校互动共育的实践研究》实验学校以来，借助课题《基于云平台的家校互动共育的实践研究》，积极参与到云平台的开发和运用的行列中来。两年来，学校的“基于云平台的家校互动共育的实践研究”工作大致经历了“三个”阶段，同时涉及了“如何利用乐教平台进行家校互动沟通”、“如何利用钉钉授课”、“12xue的使用、”等校本培训内容，大大提高了教师的使用云平台的能力，促进了学校优质教育的发展。

（一）“基于云平台的家校互动共育的实践研究”工作大致经历的“三个”阶段

第一阶段——准备阶段

1.成立信息技术与班主任整合的专题实验研究课题组，总策划刘炳喜校长；组长梁玉芹副校长；副组长纪城令、温学宁主任；课题组成员及全体班主任和信息技术老师。

2.以班主任为突破口开展互动学习的有效研究。建立钉钉、乐教乐学、12xue等各项网络“云平台”资源，通过录制微课、现场语音、钉钉会议等多种方式积极为家长提供有效的学科学习指导方法和家庭陪伴策略。

第二阶段——实施阶段

灵活运用“教育资源”公共服务云平台，拓宽时空限制和学习渠道，形成有效的互动学习环境，实现家校互动的教学服务。

1.通过钉钉、乐教乐学等平台建立家庭作业、通知的查询系统，通过该系统，教师每天将与学生和家长有关的作业内容、电子文件、参考资料、通知信息等发给学生和家长，家长进入平台，即可浏览、下载相关资源。

2.通过云平台，教师，学生、家长均可参与学习讨论，解决学习问题，可以在任意时间、地点进行文本交流。通过学科资源网站，扩展了学生的学习渠道，增强了学生自主学习的能力；改变了教师的教学手段和方式，对教师的教学能力提出了新的挑战，加强了家长与学校的联系，加大了家长参与和关注教育的力度。

3.教师从道德品质培养、习惯培养、假期安全等多个方面，与家长悉心交流，帮助家长开展好家庭教育。

第三阶段——结题阶段

首先，对实施过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作；接着撰写结题报告，领导课题进行评审鉴定；最后展示研究成果。

五、基于云平台的家校互动共育的实践研究——研究的结果

（一）我们在课题研究中实现了以下几个突破：

1.有助于开展学生个性化学习。

每个班级的学生，其学习能力各不相同，开展个性化作业布置和批改是非常有效的教学方式，在乐教乐学这一平台中，可以实现个性化学习这一目标。家长梁某某说：在与孩子一起使用乐教乐学平台的过程中，深切感受到了它具有很强的实用性、可操作性和实践性，它可以根据自己的学习步调来暂停或者重复播放某些片段来保证他们对学习内容的理解。更可贵的是，它不受时间、地点的限制，能更好地满足孩子们对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

2.有助于提升学生的自主学习能力。

2020年是不平凡的一年，突如其来的疫情挡住了孩子们上学的脚步。面对疫情，学校第一时间召集课题组成员对学生的居家学习进行研究探讨，最终达成了利用云平台促进学生居家自主学习的共识。几个月的居家学习，教师的教一刻也没停歇，学生的学一刻也没耽搁，通过班级空间，老师们远程关注孩子们的学习生活情况。返校后的学情检测，学生的检测报告甚至比在校学习更好，从而达到了教育的更优化。

3.有助于教师分层次教学管理。

云平台的应用可以突破传统的教学与教研方式，在校本研修、区域网络教研、跨区域的听评课等方面大有作为。在参与实验的班级中，有很多教师的作业布置是根据学习的学习能力针对性布置的，优秀一点的学生可以布置一些拓展性作业，后进的学生以基础知识的掌握为主，这样的分层设计，不仅满足了学生、家长个性化学习的需求，而且真正起到了托底培优的效果。

4.有助于形成比学赶超的良好学习氛围。

在课题研究中，教师不断学习，在学习中成长，全校上下形成了比学赶超的良好学习氛围，教师队伍的专业素质开始向内涵发展，提升了教师的信息化素养。学生也在云平台中相互学习，相互激励，相互促进。云平台同时也为学生学习搭建了比学赶超的舞台，尤其是阅读打卡和每日背诵，学生在平台上留下了每天努力的痕迹，有的同学每天阅读半小时，有的同学每天阅读四十分钟，有的同学阅读一小时，这种不甘落后的精神让学生变得越来越优秀。在经典背诵中，我们坚持从每天一句开始，慢慢地，有的学生每天背两句，有的同学背三句，计划一个学期完成的背诵内容，在学生争先恐后的学习氛围中缩短了一个月的时间。

5.有助于构建学习型学庭。

学生马某某如是说：乐教乐学平台激发了我的学习兴趣。

说实话以前做数学作业，总是做不进去，磨磨蹭蹭就没有时间了。父母总是督促我，每天晚上都用时很长，效果还不好。尤其是周末，不拖到最后不着急。但是乐教乐学平台就不一样，他可以根据平台【学习/通知】反复学听老师给自己纠正的错误知识点，尤其是难以理解的知识点，遇到听不懂的地方我还可以反复看几遍，或者和爸爸妈妈一起探讨一下。所以有的时候我们家经常有这样的场景：全家人在一起讨论某个题目，经常争论的面红耳赤、热火朝天。

6.有助于提高工作效率。

云平台的使用不仅创新信息化背景下与家长的互动方式，也推进了校园管理信息化，提高了教师的工作效率。学校工作非常复杂，各种通知、各项收费、各种安全警示等等，很多情况下根本来不及和学生面对面地嘱咐，尤其到了假期，不能组织学生返校，云平台就成了老师们最便捷的工具，有的教师充分利用乐教乐学中的通知功能，编辑好通知后，哪些家长看了，哪些家长没看一目了然，有的班级采取线上家长会的方式，统一时间进行安全会议、安全警示等等，既便捷又有时效性。

7.有助于提升教师、学生和家长的信息化素质。   

通过云平台的实践研究，学校很多老师的信息技术水平有了质的飞跃。

2020年，在平度市一师一优课比赛中，学校有8人在平度市获奖，3人在青岛市获奖；在2020年信息技术与学科融合比赛中，有16人分获一、二、三等奖；学校童丽老师执教的课三次被推送到国家资源平台——学习强国；在平度市优质课、教学能手、学科带头人评选活动中，学校有近20名教师获奖。

2021年，在平度市一师一优课比赛中，学校有14人获奖，在青岛市一师一优课比赛中，一等奖2人，二等奖3人，三等奖2人。

通过《基于云平台的家校互动共育的实践研究》，学校形成了“同心、同向、 同力”的家校互动共育品牌，初步实现了以云平台为载体的家校互动共育的变革，达到了将教学研究、家校共育与云平台有机结合的理想效果，今后我们将继续探索和完善基于云平台的更多的家校互动共育的新模式，打造丰富多彩的家校互动的优质资源，推动家校互动共育工作向纵深发展。

积土而为山，积水而为海。平度市第二实验小学全体师生将在校长的引领下，进一步加强基于云平台的家校互动共育的实践研究，在教学中探索和积累，在研究中沉淀和收获，不断追寻教育本源，回归教育本真，以研究的方式促进家校共育，以研究的方式实现自己的教育梦想。‍

参考文献：

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[3]尹霁虹，王玉.《依托网络空间建设 助推师生自主发展》[D].2018（9）.

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