数学是符号加思维

来源:《中小学教育》 作者:龚勇

江西省南昌市南昌县银三角实验学校 龚勇

一场疫情的突然来袭，神州大地一片寂静。由于疫情的原因，各行各业都受到了一定的波及，学校的教学工作也不例外，迫于无奈，学校只能暂缓开学。但停课不能停学，教育关系着学生的成长与未来，关系着国家的发展与进步，教育工作的开展一刻也不能停止。

在疫情期间，我校推行线上教学的模式，由老师进行网上授课。当然能上赣教云平台进行网上授课的老师，都是通过层层选拔出来的优秀老师。线下在教室与学生面对面上课水平都是可圈可点的，在此我不说。老师线上授课，学生线下家里听课，是无生课堂，缺少与学生面对面的交流。那么，什么样的线上数学课A算是一节好课呢？如何评价他们线上授课的效果我不停地思索。

激活数学思维，焕发课堂生命力

“只有能激活思维的数学教学课程才是好的教学过程。只有能焕发出生命力的课堂才足理想的课堂”。这样的判断标准深刻地揭示了数学教学活动的本质及数学活动是为了发展学生的思维而展开的，多少年以后学生也许忘记了具体的教学内容，但当他们回忆起数学课程时人人会因为课堂上曾经拥有的精彩、坎坷而获得意料之外的收获，那么他们的数学课就是焕发了生命力的，这样的数学课程就是好一堂的数学课。

在线上教学过程中，老师应该转变学生的学习习惯，尤其是初中生，逐渐要将学生的具体学习转变为抽象学习，泞=重转变学生的思维方式使之抽象化，让学生在独立的抽象学习中逐渐培养抽象逻辑思维能力．在教学过程中，教师应强化抽象理论知识的讲解，对抽象的理论知识，如公式等，多进行例题讲解，以及解题思路方法的讲解，让学生在一种抽象思维的环境下学习，经过长期的训练学习，使学生利用抽象思维去解决数学问题成为一种习惯，从而达到提高学生逻辑思维能力的效果。

转化教材形态，激发学生求知欲

如何设计好一堂线上数学课。其中理念起到至关重要的作用，这样的理念包括对一节课的教学目标的理解还包括对教师、学生、教学内容三者关系的正确认识。教师在教学设计时的作用之一就是处理教材。将教材的学术形态转化为教育形态，便于激发学生的兴趣，激活学生的思维，使学生自然地投入到发现、质疑、思考、探讨、解决问题的过程中。但介于学生没在教学现场，教师只能根据以往教学经验，引导得当，才能及时猜测学生可能暴露出来的问题，对于自己的教学设计有机的结合，在不知不觉中巧妙地推进教学进程，使课堂充满活力，焕发生命力，教学内容是载体，通过具体将内容的传授，不是为了单纯的记忆、计算、运用等等，而是载体中具有教育功能的内涵，那就是培养思维能力，体验作为人的生命历程。学生在线下获得知识的过程中，不是白纸一张，也不是容器一个，而是有着鲜活牛命力，丰

富生活经验，并有主动性和趋向陆，因此教学过程巾要扬长避短，充分渊动和发挥积极作用，尤其要注重学生的人本性。引领学生欣赏教学巾的美，体验教学中的艰辛感受。

数学线上教学过程中，教师要熟悉教材内容，明确其中内在联系，注重新日知识的结合，知识内容要环环相扣，不断强化教学内容的逻辑性，不仅要巩固学生的已学知识，还要开拓学生的思维以及联系旧知识的能力。

在听一堂线E数学课时。我们并不只是关心老师的缺点不足。实际上，也经常为教学过程中出现的闪光点激动，兴奋，所以之所以要把这些小足之处写出来，是希望通过司考能取得更大的进步。教学过程中，不要把学生培养成、没有思维的体力劳动者。应该多给学生一些真正的思考的机会。

转变教学模式，加强学习条理性

初中教材中，几何图形学习越来越多，它不仅对学生的逻辑思维培养具有重要作用，还对学生在以后的学习生活中的条理性、有序性具有重要影响。几何知识一般都是通过抽象的逻辑思维来解题，尤其是几伺证明题，几何知识的条件和结论往往紧密相连，在几何知识的讲解过程中，数学教师应该注重从理论上的逻辑性来培养学生的逻辑思维能力，加强学生在线上数学学习过程中的条理性，使学生清楚明白儿何知识中各种条件与结论的关系，从而解决相应的几何问题。数学本身是一门逻辑性非常强的学科，对各类数据以及结论要求也相当高，相当精准，因此，加强学生严谨的逻辑思维能力至关重要。让学生在几何问题的解题过程中独市思考其中的逻辑关系，逐渐深刻理解其中的关联，可以锻炼学生的逻辑思维，培养学生的学习思维，从而提升学生的逻辑思维能力。

网上授课，教师应该转变自身的教学模式。在讲授理论知识时，注重引导学生的发散思维，独立思考；在解题过程中，注重培养学牛的分析推理能力，对学生提出的疑问，应该尽可能引导启发学生从多角度、多方面来考虑问题，让学生在思考的过程中提升自身的逻辑思维能力。其次，教师应该根据班级的学习情况设计不同的练习题，培养启发学生的逻辑思维，让学牛通过分析、综合、比较、抽象、概括米思考问题，提高学生的逻辑思维能力。兄外，不同学生接受知识的能力不同。扯教学过程中，教师应尽可能详细规范，对跟不上的学生，要通过引导让学生积极学习，在学生遇到问题的时候，积极引导启发学生的发散心维，培养学生的抽象思维，使学生增强自信心和成就感，提高学生的学习兴趣，使学生的逻辑思维能力得到提升，有利于学生今后的学习生活。

在数学教学中，即使是一堂线上数学课，教师也应该注重学生逻辑思维的培养，逐渐渗透逻辑思维能力的应用，这是一项长久复杂的过程。教师只有持续不懈地加强培养，才能真正提高学生的逻辑思维能力。

在进行线上教学的过程中，我们也应该注重学生数学思维逻辑的培养。受制于线上教学的局限，我们在进行线上教学的过程更加注重教学质量，让学生在进行网络授课的过程中也能够感受到和线下教学同样的乐趣。调动学生的积极性，让学生在学习的过程中减少外力的诱惑。提升学习能力的同时，提高学生的思维逻辑，加强学生学习的条理性，激发课堂的生命力。