小学语文阅读能力的培养策略

来源:《中小学教育》 作者: 孙强

 山东省淄博市张店区兴学街小学    孙强

摘要：小学语文教学活动的开展不仅仅是为了让学生拥有基本的语文知识，更是为了培养学生的综合能力和综合素养，让学生能够在语文知识的学习中逐渐掌握接收知识、理解信息以及表达交流的能力，最终促进学生核心素养的形成。本文针对小学语文阅读教学活动的开展进行了相关的论述，希望能够为进一步培养学生的阅读关键能力、促进学生综合语文素质的全面提升提供建议。
　　关键词：小学教育;语文教学;阅读力
　　1培养阅读关键能力的必要性
　　阅读教学是小学语文教学的重要内容，通过阅读学习，学生能的理解能力、表达能力都会得到显著的提升，由此可见，培养学生的阅读关键能力是非常必要的。在新课标理念的指导下，许多小学语文老师逐渐认识到了培养学生阅读关键能力的必要性，在引导学生完成阅读学习的过程中，也在不断地摸索新的教学路径，希望能真正实现对学生阅读关键能力的进一步提升。因此，在开展阅读教学的过程中，语文老师必须通过设计多样化的阅读教学方案，进一步实现对学生阅读关键能力的培养，以此达到提升小学阅读教学质量的目的。
　　2小学语文阅读关键能力的培养措施
　　2.1尊重学生的学习主体地位
　　要想提升阅读教学质量，实现对小学生语文阅读关键能力的培养，语文老师就应当对学生的学习主体地位有明确的认识和充分的尊重。只有做到这样，才能够最大程度地激发学生的学习兴趣，促使学生能够主动进行阅读学习，以达到良好的阅读教学效果。
　　小学语文老师要在阅读教学中给予学生充分的自主权，鼓励学生以自己的方式进行阅读学习，从而然学生更好的感受语文阅读的魅力，并形成自主阅读的良好学习习惯。此外，学生的阅读兴趣、阅读能力以及阅读效率有所差别，语文老师不应该搞“一刀切”的教学模式，教师应针对学生的具体情况，为不同的学生制定更加适宜的阅读学习计划。对于语文阅读能力较强的学生，语文老师可以让他们尝试阅读理解难度更大的文章，并要求这部分学生对文章进行精读，完成对文章内涵的深入分析，以达到强化学生阅读理解能力的目的;而对于阅读能力较弱的学生，语文老师就可以让学生对较为基础的文章进行阅读，以巩固学生的基础语文知识，培养基本的阅读能力，待到学生的学习成果有所突破以后，再逐步增加阅读难度，从而达到循序渐进的教学效果。
　　2.2开展多样化的阅读学习活动
　　教师还可以定期举办多样化的阅读学习活动，让学生能够在轻松愉快的活动当中逐渐认识到阅读学习的魅力，从而更加主动地参与到阅读学习活动当中，促进自身阅读能力的进一步提升。教师可以举办类似于诗歌大赛、朗诵比赛等活动，促使班级中形成一种良好的阅读风尚，达到潜移默化的教学效果，促使学生这样的阅读氛围中逐渐爱上阅读。
　　比如，针对低年级的小学生，学校可以举办一个“书写规范字”的活动，因为这部分学生才刚刚进入小学学习的阶段，识字能力还比较弱，要想提升他们的阅读能力，首先就要培养他们的识字写字能力。而举办这样的写字活动，能很好地调动学生的学习积极性，学生不仅会在老师的指导下更加认真地进行学习，还会自觉地进行练习，丰富自己的语言词汇。长期以往，学生的汉字词汇量就能够得到丰富，其阅读能力也自然会得到相应的提升。
　　对于高年级的小学生来说，识字已经不成问题了，因此，学校可以设计朗诵比赛来强化学生的阅读能力，激发他们的阅读积极性。比如，学校可以设计一场以班级为单位的朗读比赛，让每个班级的学生都去选择一篇文章或者诗歌进行朗读练习，最终进行班级评比，获胜的班级还可以得到相应的荣誉和奖励。当然，在训练期间，语文老师要积极地对学生进行指导，引导学生更加深刻地认识和理解文章，让他们能够在充分理解的基础上读出自己的情感，从而达到提升学生阅读核心能力的目的。
　　2.3激发学生的阅读兴趣
　　兴趣是学习活动顺利开展的重要内部动因，对于尚未形成成熟思维模式的小学生来说，兴趣更是他们主动探究世界的钥匙。因此，想要提高小学生的阅读能力，首先教师要调动学生的阅读热情，激发他们的阅读兴趣。只有这样，教师才能够引导学生在轻松、愉悦的氛围中主动阅读、积极阅读。
　　对于一些还没有真正了解阅读的学生而言，阅读是一项漫长而枯燥的活动，很多学生没有理解阅读的教学内涵，且无法长时间集中精神，自然也就无法静下心来阅读文本。此时，教师如果没有合理引导学生，则很可能错过良好的阅读引导机会，甚至造成学生对阅读的抵触心理，从而降低阅读的效率。为此，教师可以设置分层、分类的阅读教学模式，按照学生的阅读水平，为学生设置不同篇幅、不同难度层次的阅读目标，或是按照学生的不同兴趣，为他们准备不同的阅读文本。这样一来，所有学生都能够找到适合自己水平的阅读文本，并能够在自己感兴趣的领域体会阅读的魅力。
　　3结语
　　简而言之，要想实现对小学生语文阅读关键能力的有效培养，语文老师一定要重视阅读教学活动的开展，在长期的教学过程中不断渗透阅读教学，这样才能够达到良好的教学效果。因此，在实际教学中，小学语文老师应当充分保持教育耐心，根据学生的不同年龄段设计不同的阅读教学策略，在充分尊重学生学习主体地位的基础上，不断创新阅读教学模式、实现阅读教学和写作教学的有机结合、积极开展趣味性阅读活动，以此实现对学生阅读学习兴趣的激發，促进学生阅读关键能力的有效提升。
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