浅谈初中化学信息化教学研究

来源:《中小学教育》 作者:仇祝涛

 山东省威海市乳山市府前路学校  仇祝涛

摘要：在新形势下课程改革的不断推进中，初中化学的教学方式和教学目标也发生了巨大的改变。在新形势下的课程教育的引领下，我国教育界对不同层段的学科教育提出了新的要求。培养学生的学科核心素养就是这些要求的其中之一。提升核心素养是初中化学学科学习的根本目的，应把学科核心素养的提升和学科成绩并行。
　　关键词：初中化学;信息化教学;策略探究

在当下的教育信息化 2.0 时代中，信息技术开始广泛应用于教育领域，而微课已经成为一种常用的教学手段。因此，初中化学教学也应用微课开展教学，彻底改变了传统单一的教学模式，充分激发起学生的化学学习兴趣和动力，并且为学生直观的呈现出知识点，帮助学生更为全面的记忆化学知识，有利于学生及时的查缺补漏，适用于每一位学生的自主学习，拓宽了学生的化学学习时间和空间，从而确保学生真正将化学消化且吸收，促进学生的化学学习能力和学习效率的提升，最终实现学生的综合素质能力的发展。
　　一、初中化学教学中存在的问题
　　1、教师和学生难以适应新课程标准
　　化学中充满大量的实验，教师在进行实验课程研究时应注重学生的动手能力和主动参与的兴致，培养学生在实践实验课程时从课堂中发现大量的问题，教师也应该辅助学生完成这些难以攻克的知识点，从而让学生对化学学习产生浓厚的兴趣。在平时的化学课堂和实验课堂中，教师应把课堂主动归还给学生，让学生做课堂的主体去探究，以自学为主，以传授为辅，从而提升他们的自主学习能力和解决问题的能力。
　　2、信息技术和初中化学教学没有进行融合
　　目前，信息技术并没有和初中化学教学进行完整的融合，教师在教学中仅仅是拿多媒体当成课本照本宣科，把多媒体屏幕当成黑板，这和传统的教学工具使用没有任何差别。因此在实际的教学过程中教师应该用这些媒介当成信息技术教学的工具，提倡教学的超前性，摒弃传统模式下单一的灌输教学刚发，充分用合理的信息化手段来调动学生学习初中化学的积极性，增加课堂的趣味性，例如在教师演示化学实验时刻以用多媒体的趣味软件代替实验本身，使得实验不具备危险性同时结论也容易被学生接受，从另一层面来说，初中化学教师应该在教研和平时备课时进行信息技术和化学教学的融合，从而从策略上打造信息化的初中化学课堂。
　　二、信息化背景下初中化学教学提高课堂效率策略
　　1、运用信息化教具开展小组合作教学
　　（1）明确分工使得学生在合作学习中各司其职，在小组合作学习中容易出现组织混乱的情况，为了避免这种情况的发生，要对小组的组织成员分配好其在小组中所担任的角色，例如活动时可以分配实验操作者1人，数据记录员1人，发言代表1人，协作操作员1人。然后让各小组成员领取实验所用的化学药品和仪器，根据相关的实验步骤进行实验，并将所得到的现象和实验中遇到的问题进行记录。
　　（2）小组展示和评价阶段
　　对化学合作实验的数据进行展示能够最大程度的放大化学合作教学模式的优点，增强学生的自主学习探究精神，培养他们参与活动的兴趣和积极性。例如在进行质量守恒定律这一课的实验中，各小组可以把自己的实验现象和得出的结论通过小组展示环节表达出来。然后教师再根据各个小组实验结论产生的误差进行实验环节方案改进。这样就能促使学生对实验内容展开激烈的讨论，对实验的细节之处进行自主思考。碳酸钠和盐酸反应放出气体，合作小组成员就会意识到这个实验需要气体密封装置。通过这样的激发学生思考能够带动学生的思维方向。从而把引发学生的话题讨论，促进学生自主完成化学实验任务。
　　2、构建数字化学实验，提升实践操作能力

在现如今的初中化学教育教学的过程中，信息技术构建的化学实验已成为必然的趋势。由信息技术为基础构建的数字化学实验，其主要构成是包括手持技术仪器、常规的实验仪器和计算机等，教师在化学实验课堂教学的过程中，利用信息技术构建数字化学实验活动，有助于帮助学生树立正确的实验意识，促进学生锻炼实践动手操作能力。再者，通过数字化学实验活动可以有效地帮助学生夯实化学理论知识以及更好的理解和认知课本的知识内容，促使学生获得更为优异的学习成果。例如：在学习人教版九年级下册“酸和碱”这一课时，教师在本节课的课堂教学的过程中，为学生先进行课本知识内容的讲解，随后再带领学生进行数字化学实验活动。在这个活动进行的过程中，教师可以先让学生了解一下实验仪器以及所需要的各种实验材料。然后在实验的过程中导入课题为学生进行酸碱中和反应的实验活动，在这一过程中教师需要让学生进行初步的动手操作，将数据采集器、pH传感器，磁力搅拌器和各种实验器材进行正确的摆放和组装，然后再要求学生将实验器材与计算机进行连接，确保实验的有效开展。在进行数字化学实验的过程中，教师引导学生将盐酸和氰化钠1：1的放入到容器里，然后再通过计算机进行实际操作。学生可以在计算器上清楚明了的观察到实验过程中所出现的化学反应以及基本的实验数据，然后再通过教师的指导，学生可以更容易理解实验的原理和基础的化学理论知识，进而促进学生在实验的过程中，更容易对课本知识内容进行了解和认知。所以数字化学实验对于学生来说有着重要的意义，同时也有效的证实初中化学课堂教学信息化的可行性和有效性。
　　综上所述，信息技术教学手段还处于发展中。初中化学信息化教学有着巨大的优势但是仍存在很多问题，例如教師的信息技术掌握程度不高，教学观念落后等都不能使信息技术和初中化学教学进行有效融合，从而无法提升初中化学教学质量。因此我们应该从多角度探析问题的原因所在并提出相关的解决策略，使得信息化技术能够在初中化学教学中更好的运行。
　　参考文献：
　　[1]王桂环.浅谈初中化学教学中信息技术的运用[J].中国信息技术教育，2019，（04）.
　　[2]柳长生.初中化学教学与信息技术的整合[J].散文百家，2020，（10）.