如何在小学科学课中渗透德育教育

来源:《中小学教育》 作者:刘晓松

 荣成市第三十八中学  刘晓松 

摘 要：小学科学教育作为一门科学启蒙学科，涉及学生成长和学习的各个方面，通过科学课的学习，学生去感受和了解生活中的一些现象，拓展学生视野，激发学生想象力，培养学生正确的行为习惯、思想观念和道德观念，促进学生全面发展。因此，把握好小学科学课中的德育，挖掘教材内容的德育因素，提高效率和质量成为小学阶段教师必须要考虑的问题。
　　关键词：小学科学；课堂教学；德育
　　在科学课程标准中，尽管科学课程提出了明確的标准和教学目标，要求将思想教育全面渗透到科学知识、科学探究、情感态度以及学生价值观培养的各个方面，教师在教学过程中要正确认识这一时期的特点，把握好对学生的启蒙教育，尽管这一时期学生的思想和行为还不成熟，缺乏判断力和认知力，小学生很难从科学课程中真正领悟和感受到德育的意义和实质。但只要善于从学生的角度出发，尊重学生个性化的发展，在科学课与德育相结合的过程中要多让学生参与其中，并通过具体的教学方法让学生去领悟、体会，满足学生的好奇心，激发学习兴趣，学生才能更主动地去思考和学习，将所学的知识表达出来并运用。久而久之，在丰富学生知识面的同时提高学生综合素养。
　　一、如何在小学科学教学中进行德育教育
　　在小学科学教学中进行德育要遵循科学教学的基本规律，结合课堂常规进行思想品德的教育，要根据不同的内容、不同时期的具体情况，有针对性地进行道德教育和素质培养，以引导学生树立正确的社会观、价值观、思想观、道德观以及形成良好的行为习惯。

（1）将教材内容与思品教育相结合。在小学教育中，每一门学科相互独立又相互联系，教师在教学中要找到这种联系点，并有针对性放大，特别是对于科学这一门人文学科而言，带有明显的德育内容和德育意识，要求教师将二者进行融合教育时善于划分重点，突出主题，挖掘其深刻的内涵，提升学生的关注点和注意力。（2）结合不同的教法进行思品教育。每一位学生都有自己的个性、思想，其行为和道德水平都是不同的，但总体而言，小学阶段学生的身心发展特点是有共性的，因此教师在教学中抓住学生发展的共性，选择科学、合理的教学方法，发挥每一位学生的优势，激发学生更好地学习。（3）在偶发事件处理上进行思品教育。教学过程中难免发生一些偶发事件，通过这些事件教师要善于观察学生的表现和行为，它们作为思想政治教育的依据，对于教师教学内容的拓展和教学方法的改善都起到重要的作用。適当给予学生肯定和表扬，同时针对学生中错误的思想和行为习惯，也要给予纠正和批评，既考虑学生的心理、情绪，也要实质性帮助学生有所进步和提高。以此作为衡量学生行为是否准确的一个标杆，更容易引发学生思想的共鸣，提高学生判断能力和处理问题的能力，以达到教育的目的。（4）教师要发挥自身榜样的作用。小学阶段学生思想处于一个活跃时期，情绪化严重，学习能力和模仿能力强，思想具有不确定性，容易受到干扰和影响。特别是对于教师而言，作为学生学习的引导者，教师的言传身教对学生行为、思想都起重要的作用，因此教师要善于用词，注重自身言行举止，给学生做好榜样。
　　二、在小学科学课教学中渗透德育教育的方法
　　小学科学课教学中渗透德育符合当前教育体制改革的发展和需求，重视学生德、智、体、美、劳的全面发展，对学生今后的学习和成长都起着重要的作用。而如何保证科学课教学与德育融合的质量和效果，就需要教师在教学过程中采取科学、合理的教学方法，树立以人为本的教学观念，既尊重学生的主体地位和个性化发展，又能提高学生的道德水平。一般而言，在小学科学课教学中渗透德育的方法主要体现在以下几点：

（1）暗示法。小学生心智还不成熟，容易受挫，又极其在乎别人的评价，情绪化严重，因此在引导学生树立正确的思想观念和行为习惯时可以采取暗示法矫正学生不良行为，保护学生自尊心，避免太过直接和严厉而产生反作用。（2）体验法。结合教材内容创设合适的教学情境，让学生参与到整个教学活动中，让学生自主感悟和判断，比教师讲解更为深刻，学生更容易吸收，在情境中发散思维、开阔视野、陶冶情操，久而久之形成良好的思想品质。（3）激励竞争法。激励竞争法主要是采用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，调动学生的积极性和创造性，培养学生竞争意识和良好的心态，让学生在感受成败和体味失败的过程中形成更健全的人格。（4）情感感染法。树立以教师为辅学生为主的教学模式，教师要善于调节课堂氛围，尊重学生发展，为学生营造一个良好、和谐的成长氛围，帮助学生健康成长。
　　总之，作为科学课教师，在科学课上充实学生的精神世界，不是要我们用思想品德代替科学课，而是要真正树立“育人为本”的思想，让学生在学习科学资源的同时，也成为思想道德建设的资源。科学教学不是科学知识的传达，不是培养学生应付考试的记忆，而是发展学生的学习和探究能力，提高学生的科学素养，让学生学会观察、思考、实践、拓展，自觉利用所学知识解释生活现象，实现学习与生活的有机结合，让科学思维成为伴随学生终身的习惯。因此，科学教师要具有高度的教书育人的社会责任感，在科学教学中厘清德育思路、抓住德育点、找准机会，通过环境的创设、自我表率及强化训练的方法，教师有的放矢，学生无心插柳，水到渠成，顺其自然地进行德育渗透，让学生在无意识中接受思想教育，树立良好的品行，使科学教学与德育双赢，真正提高学生的科学素养。
　　参考文献：
　　[1]陈塨.在小学科学教学中渗透德育的有效策略[J].实验教学与仪器.2012（07）.
　　[2]陈全安.在小学科学课堂中渗透德育的途径[J].广西教育.2015（11）.