“以读促写”在高中英语写作教学中的具体应用

来源:《中小学教育》 作者: 乔妮

 陕西省靖边县第三中学  乔妮

【摘要】英语写作是高中英语教学的重要环节，用“以读促写”的方式来提升高中英语写作教学的质量尤为重要。写作的基础是阅读，只有拥有丰富的阅读量，才能对语言文字灵活运用，提高写作能力，打造高效英语写作课堂。但目前阶段，高中英语写作教学的“以读促写”教学模式还存在一些不足，需要教师引起重视，切实提高教学实效。

【关键词】以读促写;高中英语;写作教学

“以读促写”是让学生在日常当中通过有效阅读，丰富自己的词汇，提高语言文字的运用能力，进而促进写作能力的提升，保证写作质量，这也是“以读促写”教学模式所带来的积极意义。英语写作是高中生完善英语综合能力的重要途径，教师要为学生的英语写作能力提升做出实效努力，革新“以读促写”的教学方式，改善如今的写作教学现状。

一、积累词汇，掌握写作知识

对于高中阶段的学生来说，学生的学习任务繁重、课程编排紧，因此，学生很难有充足的时间来积累词汇量，为写作打好基础。然而词汇量是写作质量水平的前提基础，学生积累的词汇量少、对写作知识不了解，从而造成写作水平低、不会写等问题。因此，教师想要提高学生的写作水平、让学生掌握写作的基本知识就要着重培养学生去阅读，通过“以读促写”让学生在阅读中去查询、学习、理解和积累词汇量，为此，教师可以提供给学生一篇阅读文章，让学生从中学习丰富的词汇，为写作打下坚实的基础。

例如，教师在“Festivals around the world”教学时，教学的重点是让学生掌握情态动词的基本用法和有关的节日、民俗，例如：could、might、would、must、ought to等等，有关中国传统节日和民俗相关的内容是考试当中写作的重点内容，因此教师要带领学生进行阅读，并把阅读当中所包含的重点词汇、情态动词等基本内容进行详细讲述，帮助学生进行词汇积累，例如：occur、break out、beauty、harvest、celebrate、religious等，让学生理解词汇含义并学会运用，比如详细讲解occur的含义及词性等：occur是动词，含义是发生，既可指某事偶然发生，也指某事按计划发生，可与happen互换，也有“突然想起”之意，常与to连用：sth occurs to sb/it occurs to sb that……教师在详细讲解阅读当中的单词之后，让学生进行记忆并运用该词造句：Many accidents occur in the house. A good idea occurred to him.通过简单造句运用，学生在运用过程中理解词汇的含义并掌握了它的基本用法，对于写作来讲，就拥有了一点点的词汇积累。

二、多元化辅助，随堂练习

在高中英语写作教学中用“以读促写”的方式来提高学生写作能力，教师要合理运用多元化元素进行教学辅助，并且加强学生随堂练习。在进行有效的阅读后，“趁热打铁”，让学生进行写作的随堂练习，可以有效提高学生写作的效率，并且加深学生印象。写作能力的提升是一个循序渐进的过程，不可急躁，教师要注重每一次课堂教学的写作练习，并且要对学生的写作情况进行真实有效的评价，才能不断提高学生的写作能力，促进写作教学质量的提升。

三、丰富阅读词汇，口语表达

英语词汇是阅读和写作的基础，没有词汇打底，一切的上层建筑都不会牢固。词汇量也是决定学生写作能力提高的关键。在写作学习中，学生之所以会觉得困难，其原因还是在于词汇量的缺乏，没有丰富的词汇量，也就不能流畅地进行英语阅读，自然也不能提高写作质量。因此，丰富学生的词汇尤为关键，在此基础上，教师也要加强学生的口语表达，锻炼学生对语言文字的运用，同时也加深对阅读内容的理解，促进写作能力的提升。

四、深入情境，体验写作过程

英语课本上有许多情景对话，教师可以以此作为阅读材料，让学生通过角色扮演深入体验对话情景，感受对话式的对象感并融入写作当中，这样写出来的作文就会让人觉得有亲和力有交流感而不只是单一的文字累积，同时通过这种说读写的结合体验，能够对学生整体的英语综合水平进行提升。

教师可以通过课本上的对话情景让学生首先进行体验，以课本上“Travel journal”为例，对于其中的对话部分，教师可以找两名学生进行对话，学生一：“Have you visited any river？”学生二：“Yes，I have been to the Chang Jiang River.”由此通过对话情景让学生体验句子的表达、单词的运用等，教师可以根据学生表现，逐步地让学生去自行组织语言和问题进行对话交流，通过听说读来促进写，从而提升学生的英语综合素养。例如，教师可以让学生以“Which would you give up：TV，cell or Web？”为主题，组织语言和对话进行交流，通过对话来谈谈他们对这些娱乐的看法，并讲述他们的理由，让学生在思考与对话中形成写作的综合思维，学生一：“We are now living in an information age，in which TV，cells and the web are widely used.Then，which would you give up？”通过两人来回的对话，根据对方给出的答案进行下一步的问题思考，同时也根据对方的问题进行回答，由此幫助学生养成语感，便于学生形成写作思路，通过阅读和对话帮助学生组织语言、运用语法等等。从而，在对话情景中感受写作的创作思维，帮助提升英语的综合素养。

在高中英语写作教学中融入“以读促写”的方式来提高教学质量尤为重要。教师在阅读的过程中要带领学生围绕文章主题，进行深层阅读，明确中心，才能避免写作偏离;合理运用多媒体，调动学生积极性，进行随堂写作练习，提高写作能力;锻炼口语表达，丰富阅读，加强词汇的运用;结合课程，选择适合的课外书籍，重视阅读，做到课上课下的无缝衔接，加强教学实效。

参考文献：

[1]卢大朋.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018（2）：111.

[2]杨蕊.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[J].才智，2020 （11）：163.