美丽意象 诗化作文 --------寻找诗歌与作文教学的契合点

来源:《中小学教育》 作者:王春雷

 --------寻找诗歌与作文教学的契合点

河南省固始县实验中学  王春雷

培根认为，读诗使人灵秀。要让学生从读诗中灵秀起来，笔者以为，首先要引导学生理解诗中的艺术形象。借助诗中的艺术形象来欣赏诗意和诗中的情感，这是诗歌鉴赏最基本最常用的方法。而单凭教材中入选的几首现代诗就让学生掌握其鉴赏方法，显然是远远不够的。而笔者认为，现代诗歌的教学，功在诗内，更在诗外。近两年来，我将现代诗歌同作文教学链接起来，收到了一些意外效果，使学生的作文构思明显具体起来，语言灵秀起来，写作水平有了显著提升。

一、读出诗的意象，理解物我同心

例如，教学余光中的《乡愁》时，我让学生找出诗中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这四个意象(艺术形象)，进而引导学生理解诗人在不同时段的思乡愁绪，这种愁绪不是诗人直白的叙述出来的，而是通过具体意象表现出来的。小小的邮票，承载的是母子分离之情;窄窄的船票，寄托的是夫妻分高之情;矮矮的墓，寄托的是与母亲死别之情;浅浅的海峡，却阻隔了游子与大陆生离之情。这四个物象通过诗人和读者的联想后就成为乡愁的四个意象(将简单的物寄托某种丰厚的意义)，这四个意象都明确地表现出一个主题，那就是“乡愁”。这比诗人直抒胸臆“母亲啊，我想念您”，“妻子，我想念你”之类的话要有张力的多，同时也更具艺术感染力

再如冰心的散文诗《谈生命》，将生命的历程比作“江春水”和“一棵小树流向大海长成大树的历程，其中“一江春水”和“一棵小树”就是物象。艾青《我爱这土地》中的“土地”象征着祖国，用“嘶哑的喉咙歌唱”的“小鸟”，象征着个为争取民族解放而歌的文艺工作者，甚至可以联想到无数不屈不挠的英勇抗战军民。凡此种种，不胜枚举。

二、运用诗歌的意象美，选取情感的寄托物

在学生掌握了诗中艺术形象的表现力之后，顺势转入对学生作文构思的引导。先列举学生作文中直接叙述苍白而平庸的例子，如写亲情类的作文:“妈妈，我爱您”“母爱是无私的，伟大的”。如果将亲情寄托某一具体的意象上，使之具有艺术感染力就好多了。如写母爱《藏在枕头里的世界》中的“枕头”，杯豆浆的温度》中的“豆浆”，写父爱《父亲的自行车)中的“自行车”，写外婆《外婆的老花镜》中的“老花镜”等等，确定某具体的情感寄托物，再围绕这一具体意象选材组村，进而集中表现该意象蕴藏着哪些成人的故事，将情感通过意象表现出来，就能收到具体明确而又富于感染力的效果。在此基础上，我布置了一次课外习作以(我是一棵树》为题写一首小诗，所带的九(19)班同学出现了不少佳作。

例如:王超凡同学的《我是一棵树》中第一小节通过描写引出“我骄傲，我是一棵树”作为全诗的感情基调，接着用四个小节按照春夏秋冬四季的顺序，将一棵树顽强抗争、蓬勃生长的情形描绘出来，最后一个小节点明诗的主题：“也许最终难免被砍伐杀/我也不伤心愤怒/因为我是一棵树/一棵对生命有着追求的树/活着，就要蓬蓬勃勃地吐绿/死后，哪怕化为灰烬/也要熔入轰轰烈烈的火炉”。

谭明慧同学运用拟人的手法，用“泥土告诉我”、“微风告诉我”、“鸟儿告诉我”、“冰雪告诉我”、“繁花果实告诉我”构成了诗歌几个小节，最后以“用芳花与硕果/妆扮又一个春秋”作结，塑造了一个“静静生长”默默奉献的形象。

杨诗泽同学则是以一棵树生长的历程和心理变化的过程贯穿全诗，通过一颗种子长成参天大树的艺术形象，表现出“执着追求”的主题。

还有伍默然、丁可忆、梅士伟、曹建元等同学都能通过诗中的意象来表达自已心中的情感，限于篇幅，不再赘述。

三、仿照诗歌的形式美，构筑作文的结构

《乡愁》的形式美是引导学生构筑作文结构的好范例，在结构上《乡愁》呈现出寓变化于统一的美。统一，就是相对地均衡、匀段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谱对称；变化，就是避免统一走向极端，而追那种活泼、流动而生机勃勃之美。《乡愁》共四节，每节4行，节与节之间相对匀称，但诗人注意了长句与短句的变化调节、从而使诗的外形整齐中不乏参差之美。王超凡同学的诗除首尾两个小节外，中间四节分别以“春风吹拂时”“炎炎烈日下”“秋风乍起时”“风刀霜剑中”四个短句领起，就具有结构美。杨诗泽同学的诗中以拟人手法，模拟大地母亲在一棵树生长的不同时段“告诉我”的话来结构全诗，也达到了和谐统一的结构美。

四、借助诗歌的音乐美，增强作文的艺术感染力

《乡愁》的音乐美，主要表现在回环往复、一唱三叹的旋律美，其中“乡愁是…与“我在这(外)头…在那(里)头”的重复加上“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的叠词运用，使诗歌低回掩抑，如怨如诉。杨诗泽同学诗中“大地母亲告诉我”的话语也是在每节的同一位置富于变化的重复运用，谭明慧同学诗中前四节的末尾一句也是用“你只需静静地生长”一句来收尾，同样收到了这种音乐美的艺术效果诗歌教学。

诗歌教学，功在诗内，却意外收获了诗歌以外的教学效果，不仅让学生了解到诗歌鉴赏的基本手法，而且让学生在作文构思中受到了启示，不仅陶冶了他们的情操，而且点燃了他们的诗情。原来诗歌真的可以使人灵秀起来。