多措并举，培养小学生的写作兴趣

来源:《中小学教育》 作者: 王会丽

 陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡第一小学  王会丽

面对大部分小学生写作难这一问题，笔者开展“四步”训练法进行写作教学实践，培养学生写作兴趣，提高他们的写作能力。

一、学会观察，勤于积累

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”要使学生作文有话可说，有物可写，必须学会观察生活，勤于积累写作素材。

㈠培养学生的观察能力  

笔者充分抓住学生强烈的好奇心、求知欲，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导，让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，引导他们多看多听、多问多想。看清事情的来龙去脉，事物的特点、性质。多听人们的不同意见、不同反映，在听的过程中开阔知识领域，了解古今中外许多事情。多问老师和同学那些自己平时看到的不明白事情，把自己观察到的事情在头脑中多回忆、多想，多问几个“为什么？”从而巩固看到和听到的成果，锻炼思维，形成深刻的印象。

如面对一场难逢的大雪，笔者及时引导学生利用各种感官去进行观察、体会。先站在室内观察，然后走进雪中体会。上课后，笔者及时组织，同学们个个无拘无束、有滋有味、头头是道的发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。称此时机，笔者引导同学们整理思路和话语形成一篇篇精彩的小作文。

㈡诱发学生积累素材的兴趣

素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础。要想写好作文，学生必须要有雄厚的材料。笔者坚持培养学生从现实生活和阅读中积累素材。

生活是写作的源泉。笔者有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。如我班一名学生的《爱心》习作，就源于学校组织的一次捐款活动。在捐款活动中，她对身边同学的细致观察，她扑捉到平时花钱大方的而捐款吝啬、平时不吃“五毛钱冰棍”的捐款100元等等。有了这段生活经历，面对不同人的言行，她思考出不同的人情世故，也感知了部分同学为他人着想的光辉品质。     
    “读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”。笔者首先通过引导学生博览群书，以此开阔思维，活跃文思。学生在写作时，就会文如泉涌，思维敏捷；其次教导学生广泛阅读，了解自己不能亲自去接触、认识的生活知识，来丰富自己的写作材料；再次，笔者有计划的组织学生共同阅读，阅读交流过程中笔者有意发出写作顺序、学习写作方法的话题，学生探讨中许多写作技巧也就应用而生。笔者定期从语言表达、精彩词汇和句段积累等对学生的阅读进行检查，倡导学生遇到好词佳句随手摘抄下来。在作文时，把积累的词、句灵活应用进去，以起到画龙点睛的效果。

二、模仿课文，学以致用

仿写对于提高写作水平具有重要意义，茅盾先生曾说过“模仿是学习的最初形式。”仿写应以课文为范文，迁移思维，密切联系生活实际去写作，为学生更好的展现自我架构桥梁。让学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，增强了写作的信心。为此，笔者坚持以课文为范例进行作文教学，可借助课文中某些精彩片段描写来写自己想写的事物或画出令你感受最深或最能打动你的段落，说说你的感受及打动你的原因。采取续写也是笔者坚持训练学生写作的一个途径，如《穷人》一课，课文学完后，学生们都被桑娜的勤劳、善良深深打动，此时趁热打铁，为情诱情，让学生给课文续写结尾，结果学生们续写的结尾超出了笔者的想像。笔者在每个单元的课文讲授工作完成之后，要求学生自选模仿本单元某篇课文的写作手法和行文风格，完成一篇仿写文的写作。鼓励学生不要过多受原文的限制，与自己的生活经验结合起来，要在原文的启发下力求突破和创新，抒发真情实感，拓宽思维界限。学生通过仿写训练，既复习和掌握了所学知识，又把学过的写法初步运用到实践中去，为以后的写作打下了基础。

三、善用评价，树立自信

加强信任，获得自信。笔者在作文教学中运用了罗森塔尔效应，在生活中、作文课堂上、语文教学中，通过语调、表情、眼神、手势、体态语等方式向学生传递暗含的期待和信任，让学生感受到老师始终认为他是能干的、聪明的，有效地调动了学生的积极性，让学生获得作文自信心。如面对一位作文写不出的学生，笔者坚持和他促膝谈心，帮他分析原因，作一引导，让其打开思路，获得自信，写作变得主动积极，作文水平逐渐提高。

体验成功,增强自信。成功能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。让学生体验到成功的喜悦，能有效地激发学生兴趣，变要我写为我要写，对提高作文能力，增强写作自信有着举足轻重的作用。　　笔者在教学中尽可能为学生创造成功的机会，让每一个学生品尝到成功的乐趣。讲评作文中，笔者从大至选取材料、布局谋篇，小至一个词语中捕捉学生作文的闪光点，加以肯定，调动大多数学生尤其是中差生的写作兴趣，在评判时提高作文分数，增强学生写作的信心。

四、创新观念、自主表达

笔者在作文教学中实施《新课标》要求，采用选择式、自主式、情感式、符号式、片断式等多种形式的命题、半命题或让学生自由命题，尽量从内容到形式、结构到语言、文体到文法，来减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。一首优美的小诗，一篇简短的日记，一段独到的体会，一份真情的流露，都可当作一篇习作，真正把学生从写作的束缚中解脱出来。笔者经过开放写作内容，开放写作形式，让学生不再套公式似的瞎编乱造，不再抓壮丁似的东拼西凑，用真情真心真话抒写他们的生活，爱上用我笔诉我心的表达方式。

作文教学的“四步训练法”，最能培养小学生的作文兴趣，鼓励学生用眼观察、用心理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。