学生为主体教师为主导的新媒体课堂教学案例分析

来源:《中小学教育》 作者:王振利

 陕西省榆林市靖边县第三中学  王振利

【摘要】 本文论述了在高中美术鉴赏课堂中通过教师主导、学生为主体，在合作探究的过程中主动参与讨论学习的过程中获得知识，且能将知识内化为能力，提升自我素质发展，实现美术课程标准——立德树人的根本任务，通过以美育人、引导学生参与美术学习，逐步提高审美能力、鉴赏能力，形成高中必备的图像识读、艺术表现、审美判断、创意实践、文化理解等美术学科核心素养。

【关键词】 学生主体 教师主导  美术学科核心素养

一、教前分析

美术课程标准以立德树人为根本任务，通过以美育人，引导学生参与美术学习，形成高中必备的图像识读、艺术表现、审美判断、创意实践、文化理解等美术学科核心素养。

本课在新课标的学习内容中，属于美术鉴赏模块，主要内容是掌握中国民间美术的概念、种类和艺术语言；通过美术鉴赏方法，结合学生已有生活经验，逐步提高学生对民间美术的认识，感受优秀传统文化内涵及艺术魅力，也是我们进行树立民族自信，增强民族自豪感的教育需求。

高一年级学生在美术知识、素养、表现力上已有一定积累，他们有较强的参与意识和表现欲望，这对本节课的开展是有益的；但同时，在繁忙的学习之余相对关注流行，对于民族传统文化知识的了解只留于表面，审美能力、鉴赏能力、传承与创新民族文化意识有待进一步提高，需要老师加以引导和启发。

二、教学目标制定

依据课程标准、结合教材、针对学情，确定本节课的教学目标及重难点。

（一）教学目标

（1）明确民间美术的基本概念及丰富多彩的表现类型；

（2）鉴赏民间美术作品，重点掌握民间美术的艺术语言，形成图像识读、审美判断、文化理解 学科核心素养；

（3）学以致用，小组合作探究鉴赏民间美术作品，建立以发展、辩证的眼光认识和品评民间美术作品，树立正确的审美判断观念；

（二）教学重难点

重点：通过鉴赏年画作品《门神》，解析民间美术的艺术语言，概括其艺术特点，形成初步的文化理解。

难点：学以致用，根据民间美术艺术语言特点鉴赏杨柳青年画《连年有余》，真正意义上体会中国传统审美观念及民间艺人的思想情感和审美趣味。

三、教学法

依据教材内容和学生实际情况，对教法和学法和选择如下：

（一）教法选择

现代教育学、心理学家维果斯基在《最近发展区理论》中提到最近发展区是教学发展的最佳期限，在此期限内进行的教学是促进学生发展的最佳教学，它适用于学生在自己的头脑中构建自己的理解，而正是在这一过程中，教师扮演着促进者和帮助者的角色。同时美术学科核心素养观念要求教师转变教育方式，从注重学科知识转变为注重学生核心素养，我的理解是要带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。与此我的教法选择是：情境法、任务驱动法、启发引导法

（二）学法引导

爱德家·戴尔的“学习金字塔理论”表明学习效果达到50％以上的往往是团队学习，主动学习和参与学习；建构主义同样认为学习者的学习应该是积极主动的，是学生的自主建构。学生即是教学对象又是教学主体，只有学生通过独立思考认识客观世界，才能把课程、教材中的知识结构转化、纳入到自己的认知结构中去；也只有学生发挥主观能动性，找到学习的原动力，才能在主动探究的学习过程当中学有所获且终身难忘。与此我选择自主学习法、归纳学习法、合作探究法

四、教学环节

为了高效落实教学目标，对教材内容进行大胆的整合与取舍，遵从学生认知规律及主体地位，设计了以下教学环节：

教学设计
环节	教师活动	学生活动	设计意图	新媒体作用
一、 导 入	唱民歌介绍当地民间艺人，靖边县高伙场农民画创作者李涛。	听讲 观看农民画	1.创设轻松愉悦的学习氛围，激发学习兴趣； 2.引出课题； 3.为下一环节做铺垫。	展示李涛画作，感受农民画情感。 直观易于呈现。
二、 新 授	1、迅速阅读课本，学习民间美术的基本概念及种类。	阅读课本 明确民间美术的定义及种类	1. 培养学生阅读能力，快速获取准确信息的能力； 2. 落实基础目标。	采用西沃白板的计时器，促进有效阅读。
	2、精讲点拨 鉴赏民间美术，年画作品《门神》，分析理解民间美术的，艺术语言特点。	听讲赏析 总结概括 民间美术的艺术 言特点（重点）	1.梳理美术鉴赏思维； 2.唤醒学生对民间美术鉴赏的兴趣； 3.引导学生自主总结艺术语言的特点及表达方式； 4.突出教学重点。	使用动画、蒙层效果，从造型对比、色彩提炼、内涵渗透三方面提供更加直观有层次的画面效果，深度剖析作品。
	3、学以致用 小组合作探究 鉴赏杨柳青年画 《连年有余》	小组讨论赏析 分享鉴赏成果 （难点）	1. 充分调动学生学习积极性； 2. 培养合作意识，观察和表述能力； 3. 树立正确的审美判断观念，最终将知识内化为能力； 4. 突破教学难点。	使用放大镜、蒙层工具，聚焦作品细节，体会画面深刻内涵。
三、 小 结	回顾本节课学习内容，进一步巩固基础知识，感受优秀传统文化内涵及艺术魅力，坚定文化自信，进行美育教育、渗透家国情怀。

五、板书设计

板书在呈现思维导图的同时，最终以“树”的造型呈现，表达对民间美术传承、创新发展的美好愿望。

古往今来，不朽的美术经典，都饱有对生命的赞美、对人生理想的抒发、美好生活的向往，充满浓郁的家国情怀！正如习近平在文艺工作座谈会上指出：拥有家国情怀的作品，最能感召中华儿女团结奋斗！让我们饱有对生活对家乡的热爱，让民间美术这棵大树，深深扎根于祖国的土地，愿它四季常青、枝繁叶茂！

每一堂课都是教师智慧的结晶，是培育学生的黄金时间，是学生获取知识的关键，同时也是完成伟大梦想的基石。学无止境，继续奋进！