山东省淄博市淄川经济开发区实验学校 谢婷
摘 要：对于初中阶段的学生而言，历史学科是一门十分重要的学科，也是学生初次接触的学科，将基础打好是十分重要的。鉴于此，针对如何提高初中历史教学有效性这一问题进行简要的探究，希望可以为相关的教育工作者提供一定的参考意见，并为我国未来的人才培养尽一份绵薄之力。
关键词：初中历史;课堂教学;有效性
初中历史教学是学生学习历史知识，感悟当今生活的必要途径。初中生由于正处于青春期，性格上存在一定的差异，与其他年龄段的学生相比更加叛逆，但是，处于此阶段的学生，接受知识的能力比较强。促使课堂教学整体质量得到提升，可以让学生将历史知识学好，并对历史有清楚的认知，从而更好地培养学生热爱生活、热爱学习、热爱祖国的情操。
一、目前初中历史课的困境及存在的问题
1、学生历史知识薄弱，导致在理解上存在困难
初中生的历史知识较为薄弱，尤其是初一的学生，他们刚刚接触中学历史课，基础知识较差，难以理解教材中的很多知识点和难点，缺乏对历史事件的感性认知。加上教师在教学时主要使用灌输式教学，导致学生的疑难问题没有被解决，最终打击到他们的学习自信心。
2、历史知识概念容易混淆
所有历史事件都有发生的起因、经过与结局，很多学生对于历史事件的原理与概念比较模糊，难以明确表述。有的历史事件具有相似性，学生很有可能混淆这两个相似的历史概念，这对他们学习历史是十分不利的。此外，对于有些历史概念名词，学生也容易混淆。如我国近代史中有关“领事裁判权”与“片面最惠国待遇”的概念，有的学生无法透彻理解这两个名词的概念，也就难以体会到当时施加的不平等条约对于我国社会和民众的巨大伤害。
3、没有做到历史知识的融会贯通
由于历史课本的时间跨度较大，历史知识的综合性又强，某一个历史知识可能要通过讲解多个章节的内容才能够将其融会贯通，因此学生学习历史时面临巨大的挑战。学生只有学会了对知识的融会贯通，才能做到举一反三，使学习变得轻松而高效。
二、提升初中历史课堂教学有效性的措施探究
1、激发学生对学习的兴趣
“兴趣是最好的老师。”因此，在对学生进行历史教学的过程中，教师只有对学习策略进行不断的探究，让学生喜欢上该课程的教学，才能够进一步加强学生的学习动机。鉴于此，初中阶段的历史教师在进行课堂教学过程中可以适当准备一些小故事，在教授一些比较无趣的历史知识的时候，在其中穿插有趣的小故事，可以提高学生对历史学习的积极性与主动性，且能够提升课堂教学的整体效率。除此之外，通过让学生学习历史故事，可以让其对历史知识的重要性有一个更加深刻的体会。
例如，在对“史前时期：中国境内早期人类与文明的起源”一课的内容进行讲解的过程中，教师就可以适当地借助多媒体技术来放映一些相关历史故事的图片、视频等资料，如草船借箭、四面楚歌、退避三舍等。通过对学生讲述这些历史故事，将我国的文明尽数串联起来，学生无须死记硬背，在听故事的时候就可以掌握课堂上需要学习的知识，与此同时，也让学生充分了解到历史其实是一门非常简单有趣的学科，从而更好地激发学生对历史学科的学习兴趣。
2、通过多媒体设备增加教学的趣味性
有的历史事件会在课本上用图片的方式展示，这样有利于学生更直观地了解历史事件。受到课本的启发，教师也可以通过计算机、多媒体等设备制作电子课件，将抽象的历史事件用视频、图片等方式表现出来，增强教学的趣味性，让学生“一饱眼福”。例如，在教学“中国工农红军长征”有关内容时，教师可以在互联网上预先下载电子课件，制作精美的课件，上课时通过计算机和投影设备将当时红军长征的路线展示出来。可以用红色的线路详细标出红军长征的足迹，用蓝色的圆圈标出红军长征过程中遭遇的大小战役，再通过视频播放红军长征时的饮食和衣物，让学生深刻感受到当时先辈们长征时的艰辛历程，促使学生们发奋学习，长大后努力建设祖国。
3、培养学生应用历史知识的能力
在新课改的影响下，学生的应用能力逐渐被人们重视起来，初中阶段历史学科的课堂教学，应充分注重学生应用历史知识的能力，从而让学生可以熟练地运用自己所学的历史知识，对自己遇到的历史问题进行分析和解决[1]。
例如，教师讲解完“文景之治”一课之后，就可以為学生设计更加有效的问题，并在此过程当中积极地引导学生，将秦朝灭亡与“文景之治”的成功进行合理的对比，询问学生能够得到什么样的历史经验以及教训，从而有效地帮助学生进行回忆。与此同时，在此过程中，教师还应该让学生树立更加正确的历史观念。除此之外，在进行教育教学的过程中，教师可以积极地引导学生，促使其进行自我反思，从而让学生对历史有更加深入、更加正确的认识，从而让学生在充分把握历史本质的基础上不断地实现自我的超越。
4、利用提问培养学生思维
在进行初中历史教学的过程中，教师应对课堂上的提问环节多加重视，从而促使学生在掌握历史知识的过程中提高其思考的能力。因此，初中历史教师在对学生进行提问的过程中，务必要注意问题的角度以及问题的深度，要站在不同的角度、采用不同的形式对学生进行提问，这样一来，不仅能够有效拓宽学生的思维空间，还能对学生的发散思维能力进行培养。教师在进行提问的时候，还应多多注意，要在学生已经充分理解的基础上，将自己提出的问题上升至理论知识的高度，通过对学生进行有效的训练，让学生可以明白，解决问题的具体方法并不是只有一种，让学生在未来的学习以及生活中能够学会举一反三[2]。除此之外，教师所设置的问题一定要生动且富有一定的艺术感。这样一来，就可以更好地激发学生对学习的兴趣，进而更加有效地促进学生积极地进行思考，继而为学生未来的长远发展打下坚实的基础。
总而言之，对于历史教学来说，历史教师更应该对新课标进行认真的学习，从而形成全新的教学理念，并在此基础上，踏踏实实地走好教育教学的每一步，追求更加高效的历史学科教学，只有这样才可以有效地帮助学生，使其能够更加轻松地进行历史学习，为其未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈增学.浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性[J].教育科学，2012（8）.
[2]杭卫军.浅谈实现历史课堂教学的有效性策略[J].中国农村教育，2012（5）.
