小举动 大反响 ——浅析“蝴蝶效应”在班级图书角建设中的妙用

来源:《中小学教育》 作者: 杨薇

 【摘要】本文阐述了班主任在班级管理方面如何巧妙运用“蝴蝶效应”构建班级图书角，营造书香班级，以达到班级的良性管理。

【关键词】蝴蝶效应；班主任；图书角

“蝴蝶效应”是美国气象学家爱德华・洛伦兹1963年提出来的。其大意为：一只南美洲亚马逊河流流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后会在美国德克萨斯州变成了席卷一个州的一场龙卷风。

事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极小偏差将会引起结果的极大差异，该现象后来被称为“蝴蝶效应”。它告诉了我们一个非常明白的道理：一个微小的起因，可以发展成为巨大的和复杂的影响力。

班级管理中常存在类似的“蝴蝶效应”：用小小的努力，认真细致而正确地处理了一个小问题能产生一个意想不到的积极效应；也可能因不经意的疏忽而酿成一个巨大的反作用。那么，在班级管理中怎样才能做到不以小失大，开展和发挥“蝴蝶效应”的积极效应，其具体的做法又有哪些呢？本文将围绕如何运用“蝴蝶效应”构建班级图书角，营造书香班级，浅析一些简单的做法和见解。

一、班主任要有一双“鹰眼”

“鹰眼”就是指要具有敏锐的观察力。所谓观察力，就是人们全面、深入、正确地观察事物的能力，它是智力结构的重要组成因素之一。孔子曾经说过，“知己，其神乎？……几者动之微，吉之先见者也。君子见几而作，不终日。”这也许就是对蝴蝶效应与班级管理联系起来的最好诠释。

学校为了建设书香校园，营造良好的读书氛围，开展了书香班级评比活动，我迅速发出号召：建立起班级图书角。

第二天早上，孩子们一个个背着书包，像往常一样走进教室，唯有不同的是每个孩子手中都拿着一本书，一本课外书，一本准备放置在班级图书角里供大家分享的书。可，一个身影却深深吸引了我。他——陈彦乔，一个虎头虎脑的孩子，圆嘟嘟的脸颊，一冲进教室就“啪”的一声，一屁股坐在凳子上，还大口大口地喘着粗气，我正气不打一处来，心想：肯定又乱冲乱跑了。可他还来不及用手擦去额头上的汗，就拉开书包链，把一本一本的书全倒在桌面上，有几本还滑到了

地板上……

我走过去，弯下腰捡起地上的书，只听见耳边轻轻响起：“谢谢老师，这、

这几本书是放图书角的，这里还有……”他摸着头，呵呵地傻笑着。我眯着眼，

微笑地看着他，“这本书好看吗？”“嗯！”哦，平时这“捣蛋鬼”也有可爱的一面啊！“来，上来讲台照张照片记录一下吧。”看，他腼腆的笑容，可能是一下子被老师当榜样，不习惯吧！

“蝴蝶效应”告诉我们：教师要有一双“鹰眼”，要特别注意初始状态的微小变动，要对这方面的微小变动保持高度的敏感。

二、班主任要做个机智的“导者”

“导者”是指教师是学生成长的引领者，是学生潜能的唤醒者。在班级管理中，是指班主任带着学生向某个目标集体行动，通过行动以达到某种预设的目的。

一张小小的照片，一句表扬的话语，在陈彦乔同学的感召下，在我的润物细如声地引导下，班里的孩子们看着眼里，记在心上了。这不，今天我又多带了一本课外书，明天你又多带了一本课外书，后天他又多带了三本书，每一个人的童心、善心、热心感染了班级里的每一个同学……一本本课外书正源源不断地摆放进班级图书角中。



 

我庆幸，我俯下身捡起了书；我欣慰，我蹲下来与学生平等对话；我骄傲，我机智地引导了一群学生。在最适合的时候，用学生最易接受的方式进行交流，在我们的教育过程中，教师的一句赞扬话语、一个灿烂微笑、一个善意眼神都让学生在心理上产生巨大的“蝴蝶效应”。

“蝴蝶效应”告诉我们，由一个点变成一个面，任何一个细微变化都会对全局产生深刻影响，所以班主任要善于观察，及时引导，机智地发挥“蝴蝶效应”的积极效应。

三、班主任要做只善舞的“蝴蝶”

俄国著名文艺评论家车尔尼雪夫斯基说过：“你要教育学生成为什么样的人，你必须首先要成为这样的人。”

班级图书角终于建立起来了，可孩子们看书的积极性不高。针对班级这种死气沉沉，缺乏正确的价值导向的局面，班主任就要做只善舞的“蝴蝶”，掀起班级的浩然正气，营造团结向上、积极进取的班级氛围。

课间，我会主动走到班级图书角前，拿起一本书津津有味地翻看着，不时还转身问下距离我最近的那个孩子，指着书中的图片问，“你知道这幅图画的是什么吗？”“哇，这个笑话太好笑了，谁来读给大家听。”“这个故事真有趣！”

一天、两天、三天……一个孩子、三个孩子、一群孩子，围在我身边的孩子多了，围在班级图书角前的孩子多了，选书的多了、看书的多了，孩子们很兴奋，有的静静地坐在位置上手捧三卷书，有的三三两两地围坐在图书角前，还有的叽叽喳喳地讨论着书中的精彩，班级里弥漫着浓浓的书香……

总之，教育无小事，在班级管理中班主任要实现微小起因的大效应，必须把握最佳的教育时机，用自己的细心、耐心、爱心和机智巧妙运用“蝴蝶效应”，只有这样才能发挥“蝴蝶效应”的积极效应，掀起令人欣喜的“龙卷风”。

（作者简介：杨薇，湛江市詹晓玲名班主任工作室学员，现担任湛江市第二中学小学部班主任、语文教学工作。曾被评为“霞山区普教系统德育先进工作者”；霞山区“百优少先队辅导员”；多次被评为学校优秀班主任、中队辅导员。）

参考文献:

[1]刘儒德.《教育中的心理效应》（第二版）[M].上海：华东师范大学出版社,2012:133-136.

[2]刘儒德.《班主任工作中的心理效应》[M].北京：中国轻工业出版社，2012：83-87.