每周经典音乐课程建设的探索

来源:《中小学教育》 作者:陈丽　夏渝　

 重庆市沙坪坝区育英小学　陈丽　夏渝　

摘要：本文从时下校园音乐“快餐文化”引出的问题出发，遵循学校课程建设立德树人，培育学生核心素养的要求，来说明学校开发每周经典音乐赏析课程的必要性，并通过开发团队的建设，确立开发原则，内容的科学编选，课程的精致实施四个方面来探索学校课程建设的经验。

关键词：音乐；课程；立德树人；核心素养

时下的校园，世面不少流行歌曲已成为学生的音乐快餐，其过多的“不适宜”影响到了身心的健康成长。甚至一些别有用心之人以抹黑社会为目的，胡编、乱造的歌谣因盗用了经典名曲的曲调一时也成为了学生口中的“时尚”，这严重干扰了学生对社会的正确认识，影响着人生价值观的形成。

学校正视这一问题，遵循贯彻立德树人，培育核心素养的要求，着力开发小学音乐精品课程群。作为学校音乐精品课程之一的“每周经典”音乐课程诞生了。如何开发“每周经典”精品音乐课程，如何落实立德树人的要求，学校从开发团队的建设，确立开发原则，内容的科学编选，课程的精致实施四个方面做了如下的探索。

一、团队建设，打造优质课程开发团队

“每周经典”作为学校的校本课程，具有较强的自发性特征，它需要参与开发的老师们具有高度的热情和责任感，奉献精神。学校首先建立了课程开发的核心团队。核心团队由音乐老师组成，负责编制目录，审核、制作成品和学生课程评价等工作。二是为了突破节目信息采集的瓶颈，我们广泛动员学生、家长的参与，打造音乐栏目的外围团队，共同来开发课程。三是建立课程实施团队，确立了节目主持人责任制。我们在全校选聘优秀的学生做节目主持人，负责节目的主持、播放和互动。从开发的核心团队，外围团队，再到实施的管理团队，层层管理，责任到位，成为了学校推进课程开发和有效实施的组织保障。

二、立德树人，打造最适合学生的课程

课程的开发必须坚持立德树人这一核心目标，必须强调思想与艺术性相结合的原则，把培养对民族音乐文化的自豪感和对世界音乐文化的认同作为课程开发的出发点。“每周经典”是学校课程育人，立德树人，培养核心素养的音乐阵地，坚持思想与艺术性相结合就是我们必须坚持的课程开发的基本原则。

王振宇提出“适合是最好的教育”，那么我们认为“适合也是最好的课程”。为此，打造“每周经典”精品音乐课程，做到“最适合”我们的学生，就成为课程开发的重要依据。如经典童谣《黄丝黄丝蚂蚂》《丢手绢》可以唤醒学生对快乐的课间生活的向往。《牧童短笛》，动物狂欢节中的《狮王进行曲》等，音乐形象对比鲜明，能使学生自然地进入音乐角色，增强音乐体验。

三、合理选编，打造经典系列

内容编排以一个学期18周为一个单元，涵盖中外经典名曲，兼顾童谣、儿歌、合唱和不同器乐曲等多种体裁，力求内容丰富，艺术表现形式多样。对于欣赏内容的设计，我们设计了名曲欣赏、名家介绍、名团巡礼三个板块，在引导学生感受经典魅力的同时，让学生走入作曲家、演奏家、指挥家，走入卓越的艺术团队，通过了解时代背景，生平事迹，成长历程等，进一步丰富学生音乐人文知识，培养正确的人生观、价值观。

曲目兼顾民族与世界经典音乐，做到了童谣、声乐、器乐和交响音乐体裁的交差搭配。关注到小学生的欣赏较为感性的特点，我们倾向了选择有歌词的合唱和童声合唱的表现形式，循序渐进地从音乐的体裁、作品层次上拓展，让学生了解更多的音乐表现形式，不断提升欣赏水平，丰富音乐视野。如童谣赏析《黄丝蚂蚂》可以看出，一是内容选择很好地贯彻了《义务教育阶段音乐课程标准（2011版）》的要求，即“将本地区民族民间音乐（尤其是非物质文化遗产中的音乐项目）运用到音乐课程中来，使学生从小受到民族音乐文化熏陶，树立传承民族音乐的意识。”二是限于10分钟的播放时间，教学过程解说精炼，突出重点，充分保障了学生聆听的时间。

四、精致实施，让课程彰显生命活力

“每周经典”作为学校的校本课程，服从于学校课程建设的整体规划，课时安排接受学校统筹，形成了作品播放，反馈跟进和素养测评三个方面的实施机制，让课程落地，生根，彰显生命活力。

一是作品播放。每周按单元节目单播放一首作品，时间定在每周一中午午休截止前10分钟，运用学校校园广播电视台和“班班通”统一播放，项目为“育英小学‘每周经典’，经典音乐，伴我成长”，从周二至周五则由班级管理员在班级群中下载并自行重复播放。这样就保障了学校课程实施的统一性，灵活性，在时间上也做到了与其它课程的有序协调。

二是反馈跟进。即对学生的感受、意见进行收集，以此作为提高课程质量的重要依据。我们设置了“每周经典”意见箱，统一制作反馈单，充分听取领导、老师、学生和家长的意见。

三是素养测评。“每周经典”素养测评是针对学生对经典音乐的审美能力、情感体验和人文认知能力的测评。我们设计开展每期一次的“每周经典”知识问答，内容按照作品与音乐家，作品与音乐形象，作品与音乐知识，作品与表现形式，作品与时代意义五个方面来编制。检测题以选择、听辨的形式出现。检测方式由主持人在“每周经典”最后一期时间内统一进行，各班管理员相互交差监督，测试完成后上交课程编辑部。最后由老师们根据统计的数据完成对学生经典素养的评价，班级整体水平作为学校班级文化建设评比的重要参考。

课程实施一年来，较好地营造了学校音乐文化环境，拓展、丰富了学生音乐视野，赢得了学生、家长的热烈反响。但是还存在以下的问题需要进一步深化和研究。一是听赏的形式还比较单一，主要体现在教师预制播放，学生被动聆听；二是大型音乐作品与时间的矛盾；三是低年级与高年级，学生欣赏兴趣、能力的个性差异的矛盾，等等，都给我们提出了严峻的挑战。这也告诫我们只有不断努力探索，葆有童心，爱心和高度的责任感，才能实现课程建设的新的超越。

作者简介：陈丽1970.09，女，重庆，重庆市沙坪坝区育英小学校，副高职称，学校课程建设研究。夏渝1970.02，男，重庆，重庆市沙坪坝区育英小学校，副高职称，音乐教育研究。