浅谈如何提高小学校长课程体系建设指导力

来源:《中小学教育》 作者:廖 强

 重庆市九龙坡区玉清寺小学( 400000)廖  强

【摘要]新课程管理体制要求学校必须根据自身的实际，将国家提供的课程框架转变成学校的课程规划，以确保课程的有效实施，因此，制订和实施学校课程规划是校长课程领导的核心工作。领导和实施教科研能力是校长课程领导力的重要组成部分，是造就一个科研型、学者型校长的核心要素，也是教育家办教育的根本表征。校长应立足校本教科研实际，扎根课堂教学，积极推进课程改革，促进教育教学质量提升。

【关键词]小学校长课程建设指导力

校长的课程指导力是指帮助教师提高课程理解力、课程开发力和课程教学活动落实力等方面显现出的对教师“给力”的能力。为此，中小学校很有必要探索校长对于学校课程建设指导力的提高问题。

1  校长在学校课程体系建设过程中的重要性

校长对课程体系建设的指导力，其实就是指导课程体系建设的能力或实力。校长课程建设实力也就无可争议地成为学校课程体系建设的首要能力或核心能力。具体的研究表明，校长在学校课程体系建设过程中的重要性集中呈现为两个大的方面：一是课程建设的引领作用，二是课程建设的导向作用或管理作用。

1.1校长对于课程建设的引领作用。“引领作用”是校长在学校课程体系建设中要有自己的课程思想。校长一是要论证办学理念，确立课程思想，由于办学理念是统领学校工作的指导思想，是全体教职工与学生共同的奋斗目标，所以作为学校的课程体系领导者，首先要学习科学发展观、素质教育等理论以及党的教育政策和法律法规，深入思考学校的发展理念和教育主张。二是要确立培养目标，把握课程核心，确立学校的培养目标是学校教育体系的核心，确立了学校的培养目标，也就抓住了学校课程实施的灵魂，课程是实现学校培养目标的平台和载体，由于学校各方面的条件和基础都不相同，所以每个学校都应该在认真分析本校实际情况的基础上，确立本校的培养目标，在此校长有决策的重要引领作用。

1.2校长对于课程建设的导向作用。校长一是要构建学校机制，保障课程实施，校长应确立学校发展的愿景，激发每个教职员工的积极性，挖掘每个教职员工的潜能，构建起互动的学校管理机制，即领导者与被领导者为了同样的目标，服从于同一个目标的互动的管理机制。二是选择有效策略，推进课程深化，校长要重点考虑的是课程体系建设有效策略的选择，用什么样的策略管理学校，是每个校长时时刻刻都要考虑的问题。校长必须要考虑到“两手都要抓，两手都要硬”的领导策略，一手抓住学校的管理，保障师生的稳定；一手抓住教育科研，用科研引领学校发展。

2 校长指导学校课程体系建设能力提高存在的问题

学校课程体系建设是一个系统性很强，内容十分丰富的工作。具体在学校课程体系建设上主要存在：一是办学目标与学校课程建设之间的混淆问题，如直接从办学目标推导出学校课程目标，跨度过大的问题；二是学校课程体系建设脱离学校实际，在理念认识和表述上存在既不讲理论依据，也不讲现实依据，直接用教育理念代替培养目标，过于抽象不具体的问题。事实上是很多校长对课程体系建设的指导意识和努力的程度很不够，表面看校长都非常重视深化课程改革，推进学校课程体系建设的工作，而实际上有更多的行政事务所遮蔽，放弃了作为建设指导第一责任人地位与作用。

3 提高校长指导学校课程体系建设能力的策略

校长的指导力在学校课程体系建设的各个环节中具有主导地位和决定作用。要办好学校，提升学校品牌，提高学校的课程体系建设质量和管理水平，就要不断提升校长的指导力。

3.1认识好学校课程体系建设的重要性。学校课程体系是指中小学校围绕适应知识社会、面向未来的学生培养目标，按照国家和地方课程校本化、校本课程特色化、课程资源结构优化的基本思路，加大课程建设力度，采取统整、拆分、综合、特供等方式，逐渐建成的有学校特色、有教育资源充分开发利用价值，充分的发挥课程育人作用课程体系。因此，学校课程体系建设要求学校领导和老师在教学思想和教学内容上实现根本性的转变。要保证学校课程体系建设的顺利进行，学校校长首先应该是学校课程体系建设的决策者和管理者。校长的认识和处理好学校课程体系建设的教与研、引与导的关系、导与行的关系有十分重要的影响，学校课程体系建设校长应是指导者和组织者，也是学校课程体系建设的承担者。校长要发挥指导作用，应该勇于参加学校课程体系建设实践，不停留在理念的更新和理论的学习上，更多的是去带头实践。

3.2学习好学校课程体系建设的理论与方法。学校课程体系建设需要建立在现代课程理论基础之上，校长对于课程理论基础的学习与掌握，决定着课程建设的选题到实施的效果，而课程理论一方面是有学会学习理论、核心素养理论、大脑科学理论，二方面更有现代科学技术的新三论理论，现代教育的质量管理理论等等，作为校长，每天都需要学习理论，提高理论水平，才能增强指导力。三方面是在方法上，重点把握“五个统筹”，按“注重调研分析、强化研究提炼、加强培训提升、重视实践探索、以教育技术为支撑、加大教育评估诊断力度、搭建交流平台”等操作要求去指导。

3.3把握好学校课程体系建设的主要原则。原则有四个：系统性原则一一整体规划、整合利用、统筹协调学校课程体系建设的各个环节、各种资源、各方面力量；多样性原则一一立足当下、因校制宜，形成基于学校基础和文化特色的个性化、多样化的学校课程类型和模式；发展性原则一一坚持创新与继承相结合，注重课程改革的连续性和可持续性，建构面向未来、着眼发展的学校课程体系，提升学校教育整体发展水平。

3.4重视好学校课程体系建设的科学管理。学校课程体系建设离不开科学合理有效的管理。管理是组织、协调、实施、评价等多方面的活动，通过管理提高质量与效率，课程体系建设的管理对于校长而言，至少有四个方面的管理内容：一是人员的组织，是否建立相关的组织机构并落实责任；二是制度建设，课程建设离不开制度建设作为保障，没有制度建设，课程体系建设就是一个空话或者是短期行为；三是课程的实践操作，需要从课堂到课外活动，选修到必修，长短课时结合等方面综合开展课程的实践；四是课程的评价，评价是作出肯定与否定，质量与效率的重要手段，评价手段与评价标准起着关键作用。