以“双自主”教育打造教师专业成长的DNA

来源:中小学教育 作者:李海鹰

济南市友谊小学 校长 李海鹰

济南市友谊小学坐落在泉城济南的燕翅山间、砚泉水旁，这里山清水秀、鸟语花香，是一所省级规范化学校。多年来学校围绕“让每个人自主和谐发展”的办学理念，基于学校校情践行“双自主”教育，让每一个人自主和谐发展，学校成为了一所“有温度、有品质的平民化学校”。

一所学校的发展最重要的是构建起一支自主成长、自主发展的教师团队，在教师的专业自主成长之路上，我们友谊小学围绕“一个中心”“两条主线”“四大工程”助力教师走向专业之路。

一、“一个中心”——学校课程的开发与实践

围绕学校课程核心理念——双自主教育，构建起 “四自五育”学校课程发展体系，即“自律修养”德育课程、“自主探究”智育课程、“自强健体”体育课程、“自信体验”美育劳育课程。

在国家课程校本化方面，“双自主”教学充分体现在课堂教学之中。做了以下几点：语数英学科形成了多维度的观课评课量表，语数英音体美各学科教师形成课堂激励性语言评价体系，探索出语数英音体美各学科课堂教学模式架构。师生思维导图用于语数英各学科。各学科充分利用信息技术，导学案与微视频相结合，形成了码书。

在选修课程管理中，根据教师的特长和孩子们的需求，在充分调研的基础上，学校打破年级、班级界限，学生和家长一起运用选课软件选择所喜欢的的选修课程。保障每个学生都有选择的权利。并随时将学习成果在系统软件中展示，呈现孩子的成长与进步。

在多样化的学校课程中，老师们开发的《走进燕翅》课程可谓是学校的特色课程。《走进燕翅》课程分为《燕翅由来》《燕翅风光》《燕翅健身》《燕翅放歌》《燕翅耕耘》《燕翅放飞》课程系列。《燕翅由来》分为燕翅地理、红色教育、辅仁书院三部分；《燕翅风光》指学生徜徉在山间，欣赏四季风光、进行摄影、绘画；《燕翅健身》分不同年级段在燕翅山组织健身趣味锻炼；《燕翅放歌》是在燕翅山上朗诵描绘燕翅山的诗歌、散文，在燕翅山上高声歌唱；《燕翅耕耘》是在燕翅山组织的劳动、绿植劳动实践课；《燕翅放飞》是在燕翅山顶毕业班的学生组织毕业放飞礼。

经典诵读课程、书法课程、节日课程、军事课程、劳动课程、科技课程、种植课程无不吸引着学生。在三级课程构建中，老师们朝着实现国家课程校本化，学校课程多样化，选修课程个性化方向努力奔跑，成就学生的同时，成就着自己，感受着专业成长的快乐。

二、“两条主线”——自主评价线、自主课堂线

（一）自主评价线——量身打造评价体系，激活专业成长活力

近两年，我们学校在教师、学生自主成长评价建构上做文章，形成了《友谊小学教师专业自我发展自主成长评价体系》《友谊小学班主任自主成长评价体系》《学生自主学习与自主管理的评价体系》，在此基础上形成《友谊小学教师专业发展自主成长手册》《友谊小学红领巾自主成长发展档案手册》。

教师的自主成长手册分为规划篇、足迹篇、反思篇、提升篇、收获篇、成长自我评价篇。

规划篇中设计了《教师自主成长、自我发展规划设计表》进行了教师成长三年规划和当年计划的制定！年年有发展、岁岁有提高！

足迹篇涵盖读书与感悟、培训与思考、教学研讨等。

反思篇涵盖备课自评、上课自评、作业设计自评。我们学校设计出各学科的课堂教学自评表。

提升篇包括课题研究、研究性学习、教育故事或案例、教育教学论文等。

收获篇含获奖统计、获奖证书。成长评价片含自评、组内评、学校评，

自主评价体系的建立、自主手册的使用使不同层次的教师对自己提出不同的发展要求，形成不同教龄、不同学科、不同风格各有追求、各有目标的教师成长氛围，引领老师们走向“学习—思考—研究—践行—著述”之路！

（二）自主课堂线——建构智慧学导自主课堂，挖掘学生成长潜能

在课堂教学中我们友谊小学的老师们充分体现了学生能自己学会的教师不讲，讲是为了不讲、教是为了不教的教学理念。课堂教学成为培养学生自主学习，发展多元思维能力和创造力的学堂。建构了“三环七节”智慧学导自主课堂教学模式。

 






所谓“三环”是一节课中的三环：指课前、课中、课后。所谓“七节”：指渗透在上述“三环”中的引学、试学、组学、展学、研学、线上、线下。

基于此模式语数英音体美各学科老师结合各自学科以及不同的课型，还形成了基于“三环七节” 智慧学导自主课堂教学模式的课堂教学变式。其中数学学科各种课型教学架构变式：低、中、高年级新授课型，复习课型、练习课型等智慧学导课堂教学模式。英语学科形成了读写课的教学模式、语音与绘本教学教学模式。

课堂教学的改变，改变学生的学习方式，帮助学生快乐学习、主动学习、合作学习，为学生综合素质的后续发展打下坚实的基础!

三、四大工程——专家工程、读书工程、青蓝工程、科研教研工程

（一）专家引领   提升高度

历下区殷崇主任带领的教研室团队多次到学校指导教研，多次手把手指导老师们的教育教学工作，令人感动。除此之外，邀请省教科院许爱红博士、济南市原教研室主任江洪春，与专家的深度交流、对话，教师快速走向专业发展的快车道成为可能。

许爱红博士面向全体教师举办了 “学会学习”策略研究系列讲座，讲座采用体验式工作坊进行课例研究、组织讨论、角色扮演等。教师由关注课堂的教转向关注学生学习氛围的营造、学习品质的培养，引导学生学习层次由低阶学习的识记、理解向高阶学习的分析、运用迈进。

（二）读书工程  涵养底蕴

教师走得有多远，在于文化积淀的厚度有多少。我们对老师的读书主要规定了四类：经典名著、教育专著、学科著作、人文娱乐。

读经典名著，背诵经典段落，将其中思想融汇到生活、工作中，提升思想境界、人生格局，具有教育教学的大智慧；每一到两年深入阅读一本教育教学管理的著作，了解学生身心发展规律，了解学生心理；每年至少深入阅读一本学科经典著作，并与自身所从事的学科教学进行融合；教师还根据自己的爱好，每学期至少读三本以上人文、娱乐类书籍。在阅读此类书籍中多方涉猎丰富个人爱好、发展个人特长、提高生活情趣、增加人生阅历。

（三）青蓝工程  结对成长

友谊小学是一支年轻的队伍，在编34人，非编33人。青蓝工程是学校推出的提升教师专业发展的重点工程。师傅徒弟亦师亦友，结对共同成长，工作两年就担任组长的2名语文组长，3名数学组长。以师徒互助结队为形式的校园“青蓝”工程，一直是中青年教师专业成长的重要平台。师傅与徒弟郑重签定《济南市友谊小学青蓝工程带教协议》，设计了《济南市友谊小学带教任务清单及评价表，从备课、上课、布置与批改、教研、读书、反思等方面自评师傅评，以达到相互借鉴、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。

（四）科研教研融合  提智赋能

我校的科研与娇艳的有机融合，引领教师与学生在“问题——研究——成长——问题”螺旋式上升的道路上，促进自身专业化发展。

2020年度，省级规划课题《以学生的学为中心，智慧教室中学导教学的研究》和省级创客课题《促进中小学综合素质养成的创客教育研究》顺利结题。并出版了教科研著作《探究智慧课堂之路》。

本年度区级课题结题四项，顺利通过了三项区级课题的申报，12月进行了两项区级课题结题的申报。学校通过扎扎实实地开展课题研究，快速提升了教师队伍的专业技术水平和科学研究能力。

教研与科研重点研究的成果：

1.形成基于数据的团队听评课教研模式。在教研中如何进行听评课，又成了一个至关重要的问题，随着我校“以学生的学习为中心，智慧教室中学导教学的研究”的课题展开实施和教学改革深入推进（以下将课题名称简称为“智慧课堂”）， 我们对课堂评价进行了重新的研究与思考，在多次的设计、听评课试用、修改之后制定了一套科学有效，更符合教师和学生自主发展的课堂评价量表，并在实践中不断完善 ，事实证明，这个评价量表是体现我校“双自主教学”改革新理念，深化课堂教学改革，全面引导教师和学生的自助成长的有力抓手。教师们在听评课时针对本课中学生回答问题、参与度、教师提问是否有效、教师评价、课堂生成点等方面进行分析交流环节，依托课堂量表，在利用大量数据分析，真实的反映课堂中的每个环节的优缺点。我们的评价量表是以科学的依据为支撑，帮助老师更好地理解和掌控课堂，做到全方位评价。

我们学校打造的团队教研模式形成我们鲜明的特点——课堂教研是四有课堂：有主题，每次研究都有明确的研究主题；有理念，能借用俞晓鸿的前概念作为重要理论支撑；有研究，精准目标任务设计多维度的观课量表；有思考，无论是执教老师还是每位观课老师都能发表自己的观点，进行深刻反思。

2. 教师的课堂用语是课堂教学中非常重要的一个部分 ，我们各教研组对教师课堂的评价语言从两个层面做了深入的研究、梳理。一个层面是五个基本，针对听、说、读、写、练的基本用语；另一层面是五个方面：教师启发性、针对性、赏识性、小组合作指导性语言、小组合作汇报成果评价用语

各学科老师梳理的这套《教师智慧课堂评价用语》指令清晰、简单明了；课堂评价语言灵活多样、随机变化。语文老师的课堂评价语情真意切；数学老师的课堂评价语睿智灵活;英语老师的课堂评价语热情似火;音体美老师的课堂评价语艺术风趣。老师们的课堂评价语根据学生的回答，客观、准确地指出学生的可取之处、努力方向，使学生更有信心的投入到了学习之中。教师课堂中留白的语言，给学生留有思考的空间，学生思维能力有长足的进步；对于富有学生个性化的评价语言，激励学生在课堂上体验到成功，建立自信。

3. 梳理并形成准确解读教材、细读文本策略

数学学科解读教材的策略：数学学科我们梳理出1——6年级各个知识点的年级要求。形成了2-6年级微视频资源库，达到每一单元重点部分、重要知识点5-10个微视频，在整册的教学复习中进行单元整合，帮助学生梳理知识点，在整合的内容中形成5-6个单元整合的微视频。

2.编订成册语文、数学自主学习单

数学学科设计的“自主学习单”分为：学习目标——温故知新——预习新知——课堂小测四个板块

关于语文自主学习单，我们学校语文老师设计的“自主学习单”，涵盖了“字、词、句、段、篇”。

“自主学习单”是智慧学导课堂学习的有力抓手，体现师生互动，生生互动，能者为师，人人为师，为学生才能的展示搭建了平台。

3. 编制了二维码书

随着“互联网+”理念的传播普及，“互联网+”下的学习也呈现出了高效、便捷、信息容量大、传播速度快、便于大数据分析等特点。我校开发制作二维码书，正是立足于“互联网+”，以探索学生“线上线下”学习新模式为初心，通过制作微视频和二维码书，提高学生学习效率、提高教学质量。

学生在课前自主研学阶段，教师可以结合课型，制作微视频来帮助学生学习，微视频是动态的呈现学习内容，较好地调动参与学习的积极性，对于学困生非常有利。但是仅仅依靠教师自己的力量来制作微视频会占用教师大量的时间和精力，于是，我们就鼓励老师们，将自己制作的微视频使用在线二维码生成器生成二维码，制作成视频的二维码，最后编制成二维码书，教师们人手一本，需要学习哪一部分的内容，只需将二维码推送给学生，极大地方便了“教师的教”和“学生的学”。在这个过程中，学生学会互联网下的学习、学会矫正、学会自我管理，实现自我效能的超越，提升基本数学素养,也为他们今后的学习和发展建立了坚实丰厚的生长点。

我校以“互联网+”为载体，研发出了微视频二维码共享码书，构建了线上和线下有效结合的课堂文化。以前我们是利用课前或放学后的一点时间播放微视频让学生集体观看，现在有了线上学习以后，这个微视频二维码书的“码”，由老师在线上推送给学生以后，学生就可以在家里随时观看，学生只需要轻松扫码就可以在课堂上或者在家里进行学习。与此同时，老师的全程讲解转变为对学生线上学习后提出的问题以及数学本质内容的点拨和引导。尤其是对于学困生来说，对于自己不会的知识点可以反复多次地进行观看与学习。

二维码书的开发，不仅激发了学生学习的内驱力，同时还促进了学生养成独立思考、自主管理、自我监督的学习习惯，从而提高了学生们的学习积极性及学习效率。

四、“双自主”教育结硕果

近几年，全国英语评优课、山东省心理工作坊观摩课、山东省英语实践课、济南市外研社课观摩课，济南市各学科下乡送教课，济南市历下区教研组团队展示课……多次看到济南市友谊小学教师团队活跃的身影，老师们快速稳健的行走在专业成长之路上。

近两年友谊的教师们取得以下成绩。

（一）创下5个唯一

1.济南市友谊小学是历下唯一一家被济南市宣传部、济南市精神文明办公室等四家单位认定授予的济南市“战疫团队”先进单位。

2.音乐教师孟小珊的微课《草原就是我的家》代表山东省参加中国音乐教育全国微课比赛并获奖，成为山东唯一的获奖选手，并取得“最佳人气奖”称号。

3.学校的舞蹈作品《槌花盛世》在全省校园艺术节器乐合唱舞蹈专项活动评比被山东教育厅评为二等奖，济南市一等奖。

4英语教师于倩老师是唯一山东参加全国英语赛课并获得一等奖第三名的教师，是唯一一个代表济南市参加山东省小学英语学科育人教学实践研究的老师。同时还是代表历下唯一一个为济南市外研社执教绘本示范课的教师。

5.赵倩倩老师代表历下区参加济南市双贯通思政课生命教育专题——《生命最宝贵》汇报的唯一小学代表教师，获济南市一等奖。

（二）实现5个突破

1.在2020年世界机器人大赛青少年机器人设计大赛我校获得一等奖，并在此项比赛中进入全国八强。

2.2020年省级规划课题《以学生的学为中心，智慧教室中学导教学的研究》和省级创课课题《促进中小学综合素质养成的创客教育研究》顺利结题。并出版了教科研成果著作《探究智慧课堂之路》。

3.五年级一班“诵读中国”经典诵读大赛获得山东省和济南市一等奖。

4.2020年济南市历下区新秀比赛中语文、数学、英语、体育四学科均获得历下区一等奖。

5.2020年秋季历下区体育运动会我校成绩在38所小学取得甲组五、乙组第九的成绩，是十年来在全区运动会取得的最佳成绩。

正像自主教育倡导的那样，充分体现个体在发展过程中的融合性和主体性。在做“双自主”教育的过程中，我们必定能够为友谊全体师生铺就自主和谐发展之路。