如何在初中英语课堂教学中实施创新教育

来源:《中小学教育》 作者:郭敏

河南省新乡市获嘉县  郭敏  邮编453800

【摘要】培养学生在二十一世纪必备的创新精神与实践能力是教育事业的主旋律。作为初中英语教师如何在课堂教学中进行创新教育呢？优化课堂，实施有效教学策略为创新教育营造氛围，创设创新机会，培养创新能力。开辟课堂教学的新天地。

【关键词】创新动机思维氛围

【正文】所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质,以开发创

新思维为核心,以培养创新性人才为基本价值取向的教育。那么,作为教学活动的主阵地---课堂,应该怎样合理有效的实施创新教育呢?首先,教师必须深刻领悟创新教育;其次，教师要紧紧依靠课堂这块主阵地,优化课堂教学,实施有效的教学策略。下面就根据我多年的教学经验谈谈在教学中的实践。

一、营造宽松和谐的教学气氛,激发学生的创新意识和动机。

苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此,教师要通过语言为学生营造和谐、活跃的课堂氛围。如老师鼓励的、表扬的、积极的话语都起着非常重要的作用。另外肢体语言,如老师的微笑、眼神、点头同样能够给学生一种宽松的心理环境。从而激发学生的大脑愉悦中枢，最大限度地提高学生的学习效率。尤其在第二语言习得过程中,学生多多少少都有畏难情绪,害怕说错,害怕说不好,此时教师更应宽容,轻轻地告诉学生:“It doesn't matter ,just have a try.”“Make it easy”“Youjust get better and better”“You are making progress”“I believe

you can do it better next time”etc. 只有在这种自由、民主的氛

围中学生的思维才能处于积极主动的活跃状态,才能激发其创新意识和动机。

二、提供自主、合作与探究的乐园,创设创新机会。

重视学法指导,培养学生的自学能力是创新教育的关键。因此,教师在教学过程要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,采用多种方法,通过各种途径，引导和激发学生的主动参与以及探究欲望,鼓励学生锐意创新，想方设法获得知识,并创作性的使用。在英语课堂中,教师要依据不同的课型,适时地给学生提供自主、合作与探究的机会。以 NSE Book 3 Module 5 Writing(The Advantages and Disadvantages of Cars)部分的教学设计为例。首先学生自学,快速阅读写作部分呈

现的短文并找出每一段落的主旨。第二步,提出问题:How towrite an essay about giving opinions? What expressions can beused in such an cssay?同时要求学生两人- 组进行合作探究，最后得出总结并呈现于黑板。第三步,在学生明确了此类短文的写作技巧及常用句式后,要求学生写一篇类似的短文，如:The Advantages and Disadvantages of Mobile phones.动笔之前,组织课堂讨论,学生自由选题(advantages or disadvantages),鼓励学生自由开放地讨论,多角度、多层面的思考问题，

通过这样的活动,形成以能力发展为目的的学习方式,为学生的创新创设了机会。

三、培养灵活的思维方式,提高创新思维能力。

灵活的思维方式与创新活动密不可分,如果学生只会按一

种固定方式或教师教的方法去思考、处理问题,是无法产生创新能力的。有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要求学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解。这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会,让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。如NSE Book 4 Module 1 Introduction部分主要学习与建筑材料有关的词汇,我设计了这样的问题: Do you know what kind of materials

The houses are madeof /from now? Do you think whatkind of materials the houses are made of/ from in the future?这个话题激活了学生的“创造想象”。学生们情绪高涨,踊跃发言,从而给他们提供了发散性思维的机会,熟悉了相关词汇后,我趁热打铁又设计了下面的问题: What kind of buildings would you like to live in now or in the future?Why?四人一组

展开活动。这一环节的设计,让学生在独立思想的基础上,再展开集体讨论,集思广益,让学生相互启发,相互交流,自由地求异发散,从而以创新意识来灵活运用语言知识。

四、巧设问题,开启智慧,营造创新氛围。

教师因善于引导学生于无疑处觅有疑,善于激疑,有意识地训练学生发现问题的能力。这要求老师必须精心设计类似问题,使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入,达到恍然大悟,触类旁通的目的,也可使学生按照老师的指导自己去发现、探索并得出结论。如:讲授不定式的几种形式时,我给出这样的例句后提出问题。例句

(1)(a)I' m sorry to trouable you

(b) I' m sorry to have troubled you

(2)( a) He pretended to be sleeping

(b)He pretended to have slept

问题: Are there any differences between sentences a and b?

What are they

让学生从中发现规律,并探索得出其用法。然后启发鼓励他们用这几种形式编写句子,班内交流。所以,教师应鼓励学生质疑问题,培养他们敢于标新立异,别出心裁,敢于逾越常规,勇于想象猜测,敢言别人所未言,敢做别人所未做。引导学生经常换个角度看问题,多问几个为什么,以便从多角度探索求异,营造创新氛围。

总之,为了培养适应时代需求的人才,作为跨世纪的英语教师在教学中应注重优化教学策略,努力探索课堂教学的新思路、新方法,使创新教育不断沐浴春光,开创英语课堂教学的新天地。

参考文献

[1]鲁子问《新编英语教学论》华东师范大学出版社,200

[2]程晓棠,郑敏《英语学习策略》外语教学与研究出版

社,2004

《河南教育》《新乡教研》