落实立德树人，提高教学质量

来源:《中小学教育》 作者:牟灵毅 马玉彬 王秀岩

 山东省潍坊东辰育英中学  牟灵毅  马玉彬  王秀岩

党的十八大报告首次提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是从全局和战略高度对教育工作提出的明确要求。我们要认真领会精神，在教育教学管理中增强立德树人的自觉性，写好立德树人这篇大文章，这是保证教育质量提升的前提与基础。

山东省潍坊东辰育英中学秉持以学生发展为主体，以教师和家长为“两翼”的育人模式，以课堂教学为主体，活动和休息为“两翼”的教学思路，以课程整合为主体，德育和艺术为“两翼”的课程理念，致力于学生人格、人性的教育，道德、情操的熏陶，习惯、规范的培养。学生在全面快乐成长的同时，学业成绩得到提升，良好的品质得以形成。学校主要从以下几方面提升教学质量，做好立德树人工作。

一、学校管理规范化——实现“三多一少两改善”

学校完善管理架构，实现“三多一少两改善”。“三多”即休息多、活动多、个性辅导多。学校保证学生每天休息10小时；保证艺体竞赛、展演、社团活动超1小时；个性化分层辅导多，实现“优生发展，中等生提优，学困生补弱转化”。“一少”指作业少，周末仅有名著阅读、英语小说阅读、实践作业等。“两改善”即改善家校关系、改善师生关系，全面倡导亲师信道的教育理念。通过加强学校规范管理，努力提升办学质量。

二、教育模式生态化——积极打造“原生态教育模式”

学校积极打造“原生态教育模式”，创设民主、平等、活跃、自然的教学环境，让学生主动学习、快乐学习。在课堂教学之外，学校将活动与休息作为提高教学质量的重要外在因素。探索建立独具特色的“基于问题探究的‘一二六’原生态高效课堂教学模式”，构建以“一个核心问题、两个基本结构、六个环节”为要素的课堂。注重核心问题的研究，由学生自主探究完成知识的学习，重视师生间的“相异构想”。老师“讲”的环节控制在10-15分钟，大量的时间留给学生。在自主学习、积极探究、合作交流中，真正的学习型课堂出现了，学生乐学、善学。课堂效率的提高，让教学质量得到提高。该教学模式在潍坊市校长论坛上被作为经验交流。

三、教师培养专业化——创建“126”教师发展机制

学校积极拓宽教师培训渠道，通过举办讲座、观看录像、校本研修等形式，从理论及业务两方面提高教师整体素质，进一步促进教师专业化发展。

学校创建了“126”教师发展机制。“1”即一个核心——以教师内涵提升和专业成长为核心。“2”即两种保障——以过程性管理和终结性评价为保障。“6”即六种方式——每学期一次新教师培训，开展师德和业务两方面的培训；每周一次领导班子成员培训，提升领导班子管理及协作能力；每周一次班主任培训，提升班主任管理水平；每周一次校本培训，校长主讲，教师全员参加，提升教师综合素质；每周一次学科教研，以教研组为单位研究教材、教法、课标，提升课堂教学水平；每周一次常规检查，与期终检测相结合，形成年终评价。每项活动都定时间、定地点、定负责人、定主题，确保活动扎实有效。并对各项活动的开展情况进行考核，对考核优秀的教师和团队进行表彰激励。

每周五下午学生放学后的一个小时，为学校全员培训时间。副校长及分管主任对一周工作进行总结，肯定工作中的亮点，反馈工作中发现的问题，提出整改措施，并为后续工作指明方向。最后，由校长牟灵毅对老师们进行培训。培训内容宽泛接地气，从理论到实践，从课上到课下，从休息到活动，从过程到成绩，从做人到学习，从事业到家庭……对老师进行全面的指导。

四、教研活动常态化——促进教师形成自己的教学特色

目前学校的三级教研活动已常态化，各教研组每周抽出半天时间，专门安排教研活动。校长、副校长参加教研活动，帮助老师们更好地把握课堂，这也极大调动了老师们的教研热情。教研活动中安排的集体备课、磨课、课例研究等突出实用性，使年轻教师受益匪浅，成长很快。目前，在学校“原生态教育模式”的引领下，“原生态课堂”“原生态校园”应运而生，各科的特色也初步形成，如语文组的“六步阅读法”，数学组的“启、读、练、知、结”教学法，历史组的“六步教学法”等。教师形成自己的教学特色，采用个性化教学法的教师超过任课教师总数的三分之二。学校还组织全员封闭式集中研修，2018年暑假全体教师到沂南集中研修一周，研究教材，研究课程标准，集体备课等。教研活动组织形式多种多样，从理论素养及业务水平两方面提高教师整体素质，为高效课堂奠定基础。

另外，课题研究是教师专业发展的深层延伸，对提高教师业务水平起着引领作用。学校申报的国家及省级课题已结题，通过这些课题，促使各个学科的教学研究深入、扎实地开展，教师的教育教学水平在参与课题研究的过程中也得到了提升。

五、课程开发系列化——促进学生全面而有个性地发展

学校从实际情况与办学特色出发，着力促进学生全面而有个性地发展，促进教师教学实践能力的提高，促进学校课程整体育人功能的提升，在全面落实国家及地方课程的同时，通过开发系列校本课程，实现“培养心智超群的阳光少年”这一育人目标。学校现已开发校本课程30余种，其中“126”弘德立体育人课程、反思课程、亲子修养课程、闲暇规划课程、自主选修课程、悦读课程、旭语、说文解字课程、国学讲坛课程、创新实践课程、研究性学习课程、毕业课程、新生领航课程等十余种课程日渐成熟且高效使用。另外，学校重视课程的过程性评价，将评价结果纳入教师、班主任考核以及学生综合素质评价。课程建设成为我校立德树人的重要渠道。

近年来，学校在师德师风建设、课程建设、校园文化建设、高效课堂打造、教师专业发展等方面，均取得明显效果，其经验多次在区域内被推介，起到引领作用。学校被确定为潍坊市党建示范校、潍坊市先进党组织、全国青少年校园足球特色学校、潍坊影响力学校，多次被评为潍坊市寒亭区教育先进单位、教学先进单位。

未来，我们将继续加强学校科学管理，坚持社会主义办学方向，坚持立德树人根本任务，坚持课堂教学基本途径，坚持教师队伍基础作用，与时俱进，不断创新，提升教育质量，为社会主义现代化建设培养更多优秀人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献一份力量。

党的十八大报告首次提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是从全局和战略高度对教育工作提出的明确要求。我们要认真领会精神，在教育教学管理中增强立德树人的自觉性，写好立德树人这篇大文章，这是保证教育质量提升的前提与基础。

山东省潍坊东辰育英中学秉持以学生发展为主体，以教师和家长为“两翼”的育人模式，以课堂教学为主体，活动和休息为“两翼”的教学思路，以课程整合为主体，德育和艺术为“两翼”的课程理念，致力于学生人格、人性的教育，道德、情操的熏陶，习惯、规范的培养。学生在全面快乐成长的同时，学业成绩得到提升，良好的品质得以形成。学校主要从以下几方面提升教学质量，做好立德树人工作。

一、学校管理规范化——实现“三多一少两改善”

学校完善管理架构，实现“三多一少两改善”。“三多”即休息多、活动多、个性辅导多。学校保证学生每天休息10小时；保证艺体竞赛、展演、社团活动超1小时；个性化分层辅导多，实现“优生发展，中等生提优，学困生补弱转化”。“一少”指作业少，周末仅有名著阅读、英语小说阅读、实践作业等。“两改善”即改善家校关系、改善师生关系，全面倡导亲师信道的教育理念。通过加强学校规范管理，努力提升办学质量。

二、教育模式生态化——积极打造“原生态教育模式”

学校积极打造“原生态教育模式”，创设民主、平等、活跃、自然的教学环境，让学生主动学习、快乐学习。在课堂教学之外，学校将活动与休息作为提高教学质量的重要外在因素。探索建立独具特色的“基于问题探究的‘一二六’原生态高效课堂教学模式”，构建以“一个核心问题、两个基本结构、六个环节”为要素的课堂。注重核心问题的研究，由学生自主探究完成知识的学习，重视师生间的“相异构想”。老师“讲”的环节控制在10-15分钟，大量的时间留给学生。在自主学习、积极探究、合作交流中，真正的学习型课堂出现了，学生乐学、善学。课堂效率的提高，让教学质量得到提高。该教学模式在潍坊市校长论坛上被作为经验交流。

三、教师培养专业化——创建“126”教师发展机制

学校积极拓宽教师培训渠道，通过举办讲座、观看录像、校本研修等形式，从理论及业务两方面提高教师整体素质，进一步促进教师专业化发展。

学校创建了“126”教师发展机制。“1”即一个核心——以教师内涵提升和专业成长为核心。“2”即两种保障——以过程性管理和终结性评价为保障。“6”即六种方式——每学期一次新教师培训，开展师德和业务两方面的培训；每周一次领导班子成员培训，提升领导班子管理及协作能力；每周一次班主任培训，提升班主任管理水平；每周一次校本培训，校长主讲，教师全员参加，提升教师综合素质；每周一次学科教研，以教研组为单位研究教材、教法、课标，提升课堂教学水平；每周一次常规检查，与期终检测相结合，形成年终评价。每项活动都定时间、定地点、定负责人、定主题，确保活动扎实有效。并对各项活动的开展情况进行考核，对考核优秀的教师和团队进行表彰激励。

每周五下午学生放学后的一个小时，为学校全员培训时间。副校长及分管主任对一周工作进行总结，肯定工作中的亮点，反馈工作中发现的问题，提出整改措施，并为后续工作指明方向。最后，由校长牟灵毅对老师们进行培训。培训内容宽泛接地气，从理论到实践，从课上到课下，从休息到活动，从过程到成绩，从做人到学习，从事业到家庭……对老师进行全面的指导。

四、教研活动常态化——促进教师形成自己的教学特色

目前学校的三级教研活动已常态化，各教研组每周抽出半天时间，专门安排教研活动。校长、副校长参加教研活动，帮助老师们更好地把握课堂，这也极大调动了老师们的教研热情。教研活动中安排的集体备课、磨课、课例研究等突出实用性，使年轻教师受益匪浅，成长很快。目前，在学校“原生态教育模式”的引领下，“原生态课堂”“原生态校园”应运而生，各科的特色也初步形成，如语文组的“六步阅读法”，数学组的“启、读、练、知、结”教学法，历史组的“六步教学法”等。教师形成自己的教学特色，采用个性化教学法的教师超过任课教师总数的三分之二。学校还组织全员封闭式集中研修，2018年暑假全体教师到沂南集中研修一周，研究教材，研究课程标准，集体备课等。教研活动组织形式多种多样，从理论素养及业务水平两方面提高教师整体素质，为高效课堂奠定基础。

另外，课题研究是教师专业发展的深层延伸，对提高教师业务水平起着引领作用。学校申报的国家及省级课题已结题，通过这些课题，促使各个学科的教学研究深入、扎实地开展，教师的教育教学水平在参与课题研究的过程中也得到了提升。

五、课程开发系列化——促进学生全面而有个性地发展

学校从实际情况与办学特色出发，着力促进学生全面而有个性地发展，促进教师教学实践能力的提高，促进学校课程整体育人功能的提升，在全面落实国家及地方课程的同时，通过开发系列校本课程，实现“培养心智超群的阳光少年”这一育人目标。学校现已开发校本课程30余种，其中“126”弘德立体育人课程、反思课程、亲子修养课程、闲暇规划课程、自主选修课程、悦读课程、旭语、说文解字课程、国学讲坛课程、创新实践课程、研究性学习课程、毕业课程、新生领航课程等十余种课程日渐成熟且高效使用。另外，学校重视课程的过程性评价，将评价结果纳入教师、班主任考核以及学生综合素质评价。课程建设成为我校立德树人的重要渠道。

近年来，学校在师德师风建设、课程建设、校园文化建设、高效课堂打造、教师专业发展等方面，均取得明显效果，其经验多次在区域内被推介，起到引领作用。学校被确定为潍坊市党建示范校、潍坊市先进党组织、全国青少年校园足球特色学校、潍坊影响力学校，多次被评为潍坊市寒亭区教育先进单位、教学先进单位。

未来，我们将继续加强学校科学管理，坚持社会主义办学方向，坚持立德树人根本任务，坚持课堂教学基本途径，坚持教师队伍基础作用，与时俱进，不断创新，提升教育质量，为社会主义现代化建设培养更多优秀人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献一份力量。