课题引领：教育现代化的转型之路

来源:中小学教育 作者:高静东1 钟鸣2

无锡市西漳中学 高静东¹ 钟鸣²

【摘要】中国教育现代化是党中央站在历史发展的战略高度作出的重大决策，是解决现有教育生态一系列问题的历史选择。作为一线初中学校如何进行符合学校实际的探索？我们通过课题引领，补上发展指导模块，进行顶层设计，在“五育并举”“五优并行”“协同共育”等方面进行了一系列实践探索，创造性地走出了一条初中学校教育现代化的转型之路。

【关键词】课题引领，教育现代化，发展指导，五育并举，五优并行，协同共育

2021年1月8日，我校无锡市教育科学“十三五”规划重点课题《初中生成长发展指导研究》顺利结题。课题2016年10月申报，2017年3月15日获批立项，批准文号是D/B/2016/001，课题主持人高静东，课题核心组成员主要是骨干班主任、部分学科组长与行政人员。2017年12月22日举行了开题论证会，2019年12月26日举行了中期评估，历次年检均评定为优秀。

一、课题引领

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚定不移实施科教兴国战略和人才强国战略，坚持优先发展教育，大力推进教育领域综合改革，持续加大教育投入，加速推进教育现代化。教育现代化呼唤现代教育，现代教育以培养全面发展的人为基本特征，发展指导正是促进人全面发展、个性发展和自主发展的基本方式。

西漳地区环境特殊，城市化发展快速推进，导入人口急剧增加，学生来自五湖四海，原来作为一所普通的初中的西漳中学，同时面对学校扩大、生源复杂、校际竞争压力大等多重困难。如何才能办一所老百姓满意的学校？如何才能让来自不同地方、有着多样家庭背景的西漳学子，有优势地成长、快乐地成长？如何整体提升西漳学子的核心素养？这些，一直是学校领导团队牵挂的问题。直到2015年，我们遇到了教育部学生发展指导专家、华东师范大学朱益明教授，一个全新的概念——“发展指导”就这样走进了我校。

经校务会议研究决定，我们开始把现代教育重要模块——学生成长发展指导引入学校，申报课题，用课题研究的系统思维和科学规范引领学校教育现代化的转型。

二、发展指导的历史

发展指导最初源于欧美国家工业革命后期，主要解决学生就业指导。经过百年演变发展，成为课堂教学、学校管理之外的第三大学校教育职能，并且建构出现代教育的重要内容。目前发展指导分为学业指导、生涯指导和生活指导三个方面。与生涯相关的发展指导是发达国家教育战略的重要内容，得到各国政府的大力支持，各国都出台了相关政策和制度设计，也形成了完整的指导体系和翔实的指导方法。联合国教科文组织和世界银行在全球范围积极倡导和大力推进此项工作。

在我国，2010年开始的中国教育中长期规划、2014年的高考招生制度改革、2016年的中考招生制度改革，都开始关注学生的发展指导。教育部课题组从2010年开始，在全国37所高中试点学校开始研究，完成《普通高中学生生涯发展指导研究》课题，成为全球学生发展指导的中国版本，推动了国内众多高中的发展指导探索和现代教育转型。

尽管在上海有系统的、覆盖小学、初中、高中三个学段的生涯指导的政策定位和要求，但是针对初中生的发展指导，目前未见完整的理论和指导模式。随着高考招生改革的深化和中考招生制度的改革，聚焦初中学生的成长和发展指导能够更好地帮助学生全面发展、个性发展和自主发展，有必要开展独立研究。

三、教育现代化的学校选择

我国在全球新一轮中等教育改革进程中，制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（下文简称“纲要”），加入了“学生发展指导制度”内容。教育部组织专家组进行全球考察，了解中国教育与世界教育的差距，在完善学生发展指导研究项目的同时，2013年前教育部专家组在各地高中开展部分内容的试验，为中国2014年的考试招生制度的改革做好了准备，为中国教育现代化打下了基础。

进入新时代，习近平总书记指出，中国现在的基本矛盾是“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，在教育领域反映出来的是人民对学校教育的美好期待和学校教育不平衡不充分发展之间的矛盾。解决矛盾靠发展，发展靠改革，改革的前提是开放，中国的教育同样需要开放，促进现代教育在更深领域进行改革。

2018年9月10日，党中央召开全国教育大会，习近平总书记在大会上发表重要讲话，面对世界竞争格局，系统回答了关系教育现代化的重大理论和实践问题，对加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育作出了全面部署，向全党全国全社会发出了加快教育现代化的动员令，习近平总书记提出的“9个坚持”“6个下功夫”蕴含丰富的教育思想和方法论，为新时代教育提供了根本遵循。2019年2月《中国教育现代化2035》从战略背景、总体思路、战略任务、实施路径和保障措施，再次为教育现代化指明了方向。学生发展指导为中国现代教育提供了一种可以尝试的路径。

我们认为：初中生阶段的学校，要适应教育强国的发展理念，提升教职员工工作效益，促进学生自主成长发展，引领家长同步成长，从而高质量培养全面发展、个性发展和自主发展的新一代预备人才，满足老百姓的教育期待。必须放眼世界，重新审视传统教育与现代教育的差距，弥补传统教育所缺失的发展指导模块和制度。在西漳地区办好一所老百姓家门口的、优质的、现代化的初中学校，用培养新时代新人的立意为普通生源开眼界、长见识，用为普通高中输送更多优质生源对普通老百姓负责任，这些都依赖于培养学生成长与发展能力的学校教育现代化变革。

四、教育现代化的转型之路

直道竞赛永远跑不过别人，弯道超车才有差异优势。作为一所普通乡村初中，独立建制时间短，教师队伍平均年龄35周岁，只有站在教育发展的时代前沿，带领学校励精图治、快速发展，才能为西漳地区老百姓提供优质教育资源。

（一）设定目标

我们设定总目标：探索一条现代化初中的办学道路，用发展指导制度引领学校现代化发展，把现代教育的理念导入教育教学过程中，把发展指导的方法融入学生的成长、家长的成长过程中，切入教师培养过程中，总结出符合初中生特点的成长与发展指导样态，逐步完善现代学校制度，完成学校的教育现代化转型。

具体而言，在学校层面：助力学校的现代化转型，营造现代学校文化体系，建设现代家庭教育示范学校，打造中国教育现代化的示范初中学校；完善现代教育制度，以学业发展规划、生活发展规划和生涯发展规划促进学生自信自强，全面提升教育教学质量。

在教师层面：更新教师理念，转变教师育人方式，建立一支发展指导导师队伍；打开班主任视野，拓宽班主任工作领域，建立一支班主任导师队伍。

在学生层面：唤醒学生的自主性，培养一批具有自主意识的初中生；培养一批自主教育、全面发展、个性发展、和谐发展的现代初中生。

（二）设计思路

通过文献学习，我们确定了转型总体思路。世界是个不确定的舞台，环境是个不确定的环境，唯一能够保持确定性的是我们自己内在的思想和心态，这是创新创意的根本，这是人生价值的内在源泉。对我们成年人而言是明心见性，以自省大法了解自己，走好下半场人生路。对成长中的孩子而言是明德启悟，明德立志，帮助他们看懂自己、理解自己、探索自己，走出走好属于他们自己的幸福人生路。

初中生是三观形成的主要时期，学生的理想信念是身心健康的首要前提，帮助学生为自己种下理想信念的种子，长出一片丰茂的庄稼，杂草就自然而然地少了。帮助初中生学生自我认知是成长和发展的开始，帮助他们提升“德智体美劳、优乐礼慧生”综合能力，通过各类活动指导，帮助学生获得感性体验，这是建构自我的重要路径。在指导过程当中，重点是以自我教育形式重塑人格自我，以学业思维和技能帮助学生建立学业自我，以品位生活和技能建立生活自我，以职业探索体验初步建立生涯自我。

我们引入现代教育三大模块，即学业指导、生活指导和生涯指导，以立志立德、立优立技、立能立业的指导思想，促进初中学生全面发展、个性发展和自主发展，为学习、生活、升学、生涯发展和终身教育打好基础，培养思想、行为和技能训练有素的现代初中学生。探索建设现代化学校、建立学生发展指导制度的实操系统。

（三）实施路径

    根据研究的总体思路，围绕人才培养目标针，针对学生成长困惑，以哲学、美学、生理神经学、心理学、行为学、社会学、运动学和教育学等内容为理论依据，从自我认知指导开始，通过一系列指导课程和技能训练，帮助学生建构明晰的多层次的自我。我们利用问卷与调查法、沟通与访谈法、观察法、案例研究法、描述性研究法、经验总结法等方法，细化全面发展：德、智、体、美、劳，创新个性发展：优、乐、礼、慧、生，构建共育机制：团队、文化、家校共育。

五育并举。德：“明德启悟”、立德树人，通过了解自己内心的成长需求，以自我认知指导课程，助力学生思考人生三大基本问题，思考生涯规划，建立自我定位；智：立德端正了学习态度，通过学业技能训练，建立自我的学业优势，建立自信的自我；体：通过运动训练，强大身体力量和意志品质，建构健康健美的自我；美：通过美育指导，学会从自身、学校、家庭、社会、学科、社会等多方面发现美，激发、涵养丰富的情感，建立温润的自我；劳：鼓励学生通过提升生活技能，感受生活美好和家人的辛劳，培养具有生活技能和乐于助人的品格，建立善良的自我。

五措并行。优：科学因材施教，通过优势系统测评帮助学生发现智能优势、个性优势等，帮助学生通过多角度的自我认知和成长感受，构建一个全新的自我；乐：通过寻找快乐，创造快乐，培养感受快乐和输出快乐的人，建立快乐的自我；礼：通过礼乐文化塑造审美的自我形象，建立自美自律人格，建立优雅的自我；慧：最高的智慧是反省能力，通过自我反省指导和多元智能打造，培养多智能、有智慧的自我；生：通过职业探索、自我需求探索，整理出人生理想和发展目标，进行生涯规划，建立崇高的自我。

协同共育。团队：通过班级公约和小组自治制定自我角色规范，展示综合能力，如展示力、沟通力，演讲力，影响力与领导力，建立个性优势突出的自我；文化：建立现代校园文化和班级文化，提升学生的文化认知和文化自信，建立有文化涵养的自我；家校共育：引导家长认知现代教育，积极配合学校发展指导理念，合力创新培养新时代的人才，为学生进入中等教育打好坚实基础。

实践证明，培养学生多角度自我认知、自我建设能力，有助于学生提升思维高度，明确自己的角色定位，更好地端正态度，做好自己角色应该做的事情。通过提升角色技能和综合能力训练，明确自身规划的方向感，学生既有知识又有见识，提高了自信和自尊，以更加强大的内驱力积极应对学业压力，解决生活问题和选择发展的问题。

    （四）转型阶段

工作已经进行从试点工作阶段进入制度建设阶段，结题后将滚动申报省级课题，将工作推进到现代化教育整体效应阶段。

试点探索阶段（2016-2019年）：以教育部发展指导系统为引领，通过周课题例会研讨初中生成长发展指导的可为之处，把一个个已有科研成果转化运用到指导班，移植到平行班，让成果在全校推广。经过五年努力，指导班取得了令家长满意、学生满意和社会满意的结果，平行班学风、班风等整体气象有了明显改善；稳定的科研团队形成，科研制度得以确立，积累了一批科研成果；课前静定礼仪指导项目已经得到省内外学校的认同，走出学校，走向江苏，走到省外。

制度建设阶段（2020年）：对照中共中央、国务院《中国教育现代化2035》要求，重新审视学校的现代化改革，通过课题中期评估，总结经验，梳理科研成果；细化制度操作流程，完善考核机制，启动了现代学校的制度建设，探索并固化了一些好的制度。

从建立发展指导中心开始，进行顶层设计。在试点工作的基础上，总结了具有特色的全体指导和个案指导的方法。这些方法有：打造班级文化，推进小组自治，开展德智体美劳全面发展系列指导，创新了个性发展指导，强调学生自主性和参与性。以明德立志点亮自己的思想和良知，开展道德思想的自我教育；以礼乐文化的审美教育，启动角色规范的行为指导；以美乐艺术提升艺术修养，化解学习生活压力，加强情绪调养能力指导；以实战技能和高效学习方法，强化学业技能训练指导；以系统职业探索，了解家人职业发展，思考自己未来的职业发展；以系统优势测评工具探索自身优势，帮助学生构建积极的自我，有效开展自我规划，帮助学生真正体验到乐学好学的学习状态；以家庭劳动任务，指导体验生活乐趣和感受父母劳作的辛苦等；进行家校合作，把学校发展指导的内容告知家长，全力配合学生的全面发展、个性发展与自主发展，推动现代家庭教育。

通过制度建设固化成果，向全校推进。全校指导以自我教育指导、静定礼仪指导、礼乐文化指导、美育行为指导、高效课堂指导为主导，建立指导制度，对校园文化建设、学生精神面貌和课堂高效教学起到了积极的促进作用。进校音乐制度，以美好的校园歌曲迎接学生每日到校，把“珍惜时光”的老生常谈以艺术美育的方式，熏陶青少年成长，为青春留学每天的美好记忆。

教育是培育精神的事业，是立根铸魂的事业。精神和思想的成长，除了外在教育“输血”，更要形成自我“造血”机能。每日一课自我教育制度，通过全班、全校朗读“飞鹰誓言”，以自我教育方式完成自我激励。把思想教育转型为自我教育，未来可延伸出自我感悟、班会交流、自我期待等创新思品课程与活动，为立德树人的现代教育创新实践打下基础。

致敬礼仪制度，结合传统文化教育、思想教育和行为教育，进行仪式感教育。每周选一班进行仪式化的礼仪展示，向至圣先师孔子致敬，向优秀传统文化致敬，向自己的学生时代和成长发展致敬。以静定礼仪文化，每天七次的“静定礼仪”文化训练，不断强化“静以修身、俭以养德”的中华优秀传统，告知以“静能生智，定能生慧”的高效学习思想，这种传统文化+心理引导+音乐艺术的学生指导，转变传统的班级纪律整顿，减轻教师负担，增强学生和教师的礼仪文化意识，也创新了学生发展指导的内涵。

音乐美育制度学校生活紧密联系。从每天早晨起床、早餐、进校门、每日第一课、全天上课、午休时间、午餐时间、下午放学、晚自修到晚间休息，每时每刻都有音乐相伴。创新的美乐指导，让指导在于无声处滋养学生、引导学生成长。

反刍留白制度，用《高效课堂自主学习手册》打通课前预习、听课和复习的环节，围绕听课的重点、难点和疑惑点，每节课设置反刍铃声，有效回顾当堂学习内容，完成“课课清”任务，为复习、作业和考试留下学习成长的痕迹。

整体效应阶段（未来）：以PDCA管理模式，不断调整制度运行，整合各项制度，发挥制度的综合效应；继续以“学生发展指导”为学校现代转型的“火车头”，引领现代学校制度建设，实现现代化教育整体效应的发挥，真正办成具有现代教育理念、现代教育体系、现代教育制度的学校；探索现代学校制度建设的普适性方法，提供可供借鉴、移植的现代学校办学之路，为全国初中现代化教育和学生发展指导积累经验。

五、结语

五年探索与创新，我们坚定的朝着现代学校迈进。学生发展指导，有助于对于健全人格培养，端正学习态度，提升学习能力、生活能力和发展能力。发展指导的系统设计和方法，让立德树人、立优树才、全面发展、个性发展、自主发展等美好期待见到实效。在发展指导的课题引领下，我们坚定地行走在教育现代化的转型之路上，期待着更加美好的教育和未来。

 （高静1东系无锡市西漳中学校长、书记，高级教师，无锡市德育工作带头人；钟鸣2系无锡市西漳中学副校长，高级教师，无锡市教学能手、惠山区德育工作带头人）