浅谈核心素养下化学史在化学教学中的作用

来源:中小学教育 作者:王春雷 秦芳 姜超

昆明市第二十四中学   王春雷  秦芳  姜超

摘要：读史使人明智。在化学教学中，适当加入一些化学史的内容，不仅可以做化学课堂的调味剂，还可以培养学生正确的世界观和爱国主义精神，激发学生的学习兴趣，塑造学生高尚的科学品德和情操。

关键词：核心素养；化学史；化学；教育

化学史是化学学科产生、形成、演变和发展的历史过程^[1]。化学史不仅仅是化学这一门学科发展到今天的历史足迹，还蕴含着很多重要的化学知识、知识形成的过程和方法，同时化学史也体现出了科学家们开阔、敏捷的思维、刚强的毅力和甘于奉献的科学研究精神。法国著名的科学家郎之万提出，化学史教育和实验课教学被认为是克服在化学教学中向学生灌注科学知识的教条主义、实用主义教学方法的两种有效途径^[2]。将化学史教育引入中学化学教学中有非常重要的意义，在向学生传递化学知识的同时还可以培养学生化学学科核心素养。将化学史教育融入中学化学教学中，有助于改善传统化学课堂上的干瘪乏味，将化学课堂上“活”，不仅使化学课堂不再局限于现有的知识，还可以让学生了解到“化学知识是如何产生的”。但是奋斗在一线的很大一部分教师在应试教育的模式下，由于课时限制等客观原因一味的追求分数，极少将化学史教育融入中学化学教育，也有部分教师对于教材中出现的化学史会简单的提一下，只是这样简略的一提犹如杯水车薪，无法起到本质的有效作用。

一、化学史在教材中出现的基本形式

高中化学教材中以各种各样的形式和模块分布着化学史，是提高课堂效率，激发学生学习兴趣的现成材料。在高中教材中化学史主要以以下几种形式出现：以新知识背景材料的形式在每一章节的开头以知识点导入的形式出现；以“科学史话的形式”作为激发学生兴趣的素材出现在教材中；以“资料卡片”的形式作为学生了解的知识出现；以“科学视野”的形式作为学生扩展性阅读材料出现在每一章节的后面；在课本最下脚以“注释”的形式出现。

二、化学史教育在教学中的必要性

我国著名化学家、教育家傅鹰教授曾经说过：“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分，因为科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。”^[3]傅鹰教授的这句话阐述了化学史在化学学科中的重要性，在中学化学教育中的重要性。中学生在抽象思维方面还不够成熟，对抽象概念理解还存在困难，将化学史融入中学化学教学便可以跳出抽象的现成化学知识，追溯到该知识的演变过程，揭示在知识发现过程中化学家们的科学方法、科学思维和科学精神，通过知识的发现、演变到成熟的这一过程培养学生的独立思考能力和科学创新精神。

1926年之后，在诸多著名学者、科学家的论述提议，科学史教育在美国被广泛重视起来。日本因受到美国影响，逐渐开始重视化学史教育教学。1982年开始，为进一步提高学生科学史教育，日本文部省在高中逐步开设科学史选修课程。^[4]通过研究国外化学史教育表示，化学史教育在化学教学中受到了越来越广泛的重视，已成为化学教育必不可少的一部分，将化学史教育融入化学学科教育越来越有必要，也是未来化学教育的拓展方向。我国改革开放以来，化学史教育在化学教学中的必要性重新重视到，在新教材和新课程标准中加强了化学史教学的体现，但是在实际教学中却很少将化学史教育融入中学化学教学中。

三、化学史教育在化学教学中的作用

促进学生学习兴趣，激发学生学习动力。虽然早已提出素质教育，但在迫于分数的压力下，很多普通一线老师在化学教学中任然还是大多在采用传统的“填鸭式”教学方法，这样的教学模式很容易让学生觉得冗杂、枯燥无味、课堂氛围沉闷，对化学逐渐失去兴趣。而在中学化学教学中融入化学史教育可以有效改善这种情况，以讲故事的方式引入化学史教育让学生置身于化学发展的历史长河中，同科学家们一起体验科学探索的乐趣，感受科学家们在推动化学发展的过程中因无法解决问题的愁绪和豁然开朗的喜悦感、成就感，以此可以促进学生学习的兴趣，教师再加以正确引导，将学生产生的兴趣和探究欲及时转化为学习动力，克服学习中的种种困难，从而促进学生智能的培养。

促进学生理解记忆，提升课堂教学质量。化学知识的大部分内容主要是以化学反应方程式和化学符号来表示的，对学生来说是相当抽象和枯燥的。如果在讲解化学基础知识时插入相应的化学史，就会加深基础知识在学生大脑中的印象，有利于学生对基础知识的理解和记忆。如在讲到苯和芳香族化合物的加成反应和酰基化反应时，便可从这一反应的最初发现者C. Friedel（1832-1899)和J. Crafts（1839-1917）^[5]当时的实验记录及发表的论文着手讲解，引导学生了解这两个反应的探究历程，学生便会有身临其境的感觉，这样便容易加深学生对知识的理解和记忆了。

启迪学生学科思维，培养科学探究方法。化学教育核心素养的提出，要求老师在传递知识的同时还要注意培养学生的学科思维和科学探究的方法，培养学生自主学习和终身学习的能力。将化学史教育融入中学化学教学，在传递化学知识的同时还揭示其中化学家的学科思维和探究方法，在边教给学生化学知识的同时边启发学生学科思维，教给学生科学的探究方法。如在初中化学教学中讲到空气的组成时，可以穿插介绍拉瓦锡测定空气成分的化学史，揭示拉瓦锡研究的思维过程和方法，启迪学生思维，培养科学探究方法。

培养学生坚韧品质，培植爱国主义情怀。中学生是未来国家发展的栋梁，成功的教育不仅是要求学生掌握和运用学习的知识，还要求学生要有坚韧的品质和爱国主义情怀。讲元素周期表时，可以穿插介绍化学史故事——居里夫妇发现镭和钋。居里夫人在发现钋之后，她怀着对祖国真挚热烈的眷恋之情，给她发现的新元素取名叫‘Polonium’，这正是她的祖国波兰 (Polonia)的名字。^[6]

综上所述，借鉴化学史中有用的教育素材用于化学教学中，可以起到事半功倍的效果，不仅能使学生受到唯物主义和爱国主义思想教育，激发学生学习化学的热情，更好的理解化学知识，还可以培养学生的科学素养，拓宽学生的知识面。

参考文献:  

［1］［5］吴伟，张兆丽，姜翠玉.有机化学教学中实施化学史教育的必要性及其作用［J］.化工高等教育，2008，6 ( 104) : 21－23，30．  

［2］［4］张雪琳.基于化学史教育的化学教学设计与研究实践［D］．陕西: 陕西师范大学，2016: 6－9．  

［3］杨光瑞，李东颖.普通化学教学中化学史教育的作用［J］．华北水利水电学院学报，2010，26 ( 3) : 164－165．  

［6］路桂芬，朱卫华.在《无机化学》课程教学中融入化学史教育的作用［J］．观察与思考，2010，5 ( 3) : 164－165．