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思维导图在高中化学单元教学中的应用

来源:中小学教育 作者:邓 忠

    湖北省秭归县第二高级中学   邓  忠

    摘要:随着新教材、新课标、新高考的来临,高中化学单元教学显得犹为重要,思维导图可以很好的帮助学生整合知识,形成能力,提升素养。因此,在高中化学单元教学中应用思维导图来提升学习效率是一种值得探讨和尝试的有效手段。

    关键词:思维导图;高中;化学单元教学。

    引言

    思维导图是有效而且高效的思维模式,应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”,有利于人脑的扩散思维的展开。在新教材、新课标、新高考的背景下,如何系统构建知识体系,高中化学单元教学显得尤为重要,而思维导图可以帮助学生利用图形思维工具构建知识体系。

    一、思维导图的定义

    思维导图,英文是The Mind Map,又名心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具 ,它简单却又很有效同时又很高效,是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

    思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

    二、高中化学单元教学的意义

    高中化学新教材以模块为中心进行化学学习,如果用历史的编写方法来理解,过去是采用编年体撰写,现在采用纪传体编写,不再以知识点为线索来编写教材,而是以化学知识在科学技术、生产生活中的应用为线索编写。在这种背景下,采用单元教学能有效整合资源,关联知识,让学生零碎的化学知识能通过应用这个载体融会贯通。高中化学单元教学具体有以下几个优点:

    1、单元教学强调整合必备知识,形成关键能力,提升学科素养,渗透核心价值,这也正是《中国高考评价体系》中“四层”的核心内容,即回答“考什么”的问题。

    2、单元教学让学生逐渐形成“见微知著”、“以小见大”的方法论,这对于正处在思维活跃阶段的高中生形成正确的三观有着非同寻常的意义。

    3、单元教学能对学生的理解与辨析能力,分析与推测能力,论证与归纳能力,创新与探究能力起到循序渐进的培养与提高。

    三、思维导图在高中化学单元教学中的应用

    1、提升学生“归纳与论证”的能力

    现行高中化学新教材对学生的能力要求越来越高,如何在单元教学中提升学生的“归纳与论证能力”,思维导图值得一试。比如,在人教版选择性必修1《化学反应原理》第四章化学反应与能量新课结束后,可以让学生先通过复习教材完成教材《整理与提升》,用思维导图梳理基础知识,明晰电化学认知模型。学生在绘图的过程逐渐认识到化学能与电能的转化需要通过氧化还原反应在一定的装置中才能实现,原电池是电解池能使氧化还原反应分别在两个电极上进行,原电池实现了化学能转化为电能,电解池实现了电能转化为化学能。

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    在这张思维导图中,学生以氧化还原为中心点,将化学能与电能通过原电池和电解池关联起来,既体现了二者的共性,又突出了二者的差异,更表达了二者的关联,可谓一举多得,事半功倍。

    2、将知识结构化,培养学生的系统思维

    知识的输入与输出,需要我们对知识进行系统思考,而应用思维导图将知识结构化,有利于学生以一个支点为突破口,不断去关联、升华,最后达到学以致用,用有所成的境界。

    人教版高中化学选择性必修1《化学反应原理》是学生普遍较害怕的模块,该模块从化学反应与能量、化学反应的方向、限度和速率,水溶液中的离子反应与平衡等方面,探索化学反应的规律与应用。特别是水溶液中的离子反应与平衡,需要学生具备粒子观、变化观及平衡观,而刚完成新课的学生很难在众多的粒子及平衡中区分主次,基于此,以思维导图为突破口的单元教学就可以闪亮登场了。通过“如何证明菠菜中的草酸是一种弱酸?”引出单元教学的主题:认识水溶液中的多平衡体系。学生通过合作、探究,可以总结出多种证明的方法,老师再引导学生分析,在这些方法中哪些用到了电离平衡,哪些用到了水解平衡,哪些存在多种平衡。学生以一个支点为突破口,前后联系,左右印证,“找粒子、思反应、定平衡、看移动”,最后弄清了在一个多平衡体系中如何区分主次,如何分析变化?

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    3、培养学生的“创新思维”

    创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。处在基础教育顶端的高中教育,更负有不可推卸的责任。如何在学科教学中培养学生的创新思维?如何在化学单元教学中凸显创新思维?在老师引导下,让学生自制思维导图,不妨一试。依据课程标准,老师为学生提供单元学习的内容要求与学业要求,学生则八仙过海,各显神通。最后,可能总结起来会出现各种出乎意料的思维导图:树状图、鱼骨图、气泡图、时间线等等等等,但有一点特别重要,只要是学生自己动手画的,能帮助进行知识分类,关联知识,无论是哪一种,无论上面有多少擦痕,那都是值得肯定,让学生去坚持的。因为花哨的装饰和美观的外形未必实用,真正的武器身上应该有创伤、有错误、有硝烟的味道。

    结语

    在新高考背景下,高中化学教学越来越面临“学包饺子,练包包子,考烙饼子”的处境,通过思维导图让学生在大单元教学中动起来,无疑是提升学生思维能力,丰富学生知识储备,培养学生核心素养的途径之一,愿基础教育化学工作者在这一片沃土上行稳致远。

    参考文献

    [1]普通高中教科书教师教学用书—化学选择性必修1化学反应原理。

    [2]百度百科:思维导图


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