“双减”政策下初中数学作业设计策略

来源:中小学教育 作者:李松臣

河北省保定市乐凯中学   李松臣

【摘要】数学是一门需要较强思维能力的学科，课堂学习是基础，课后的巩固与练习是提高能力的关键。“双减”政策引导教育部门、学校、教师、家长从育人的高度理性思考学生作业的问题。本文就如何设计并实施优质数学作业展开具体阐述。

【关键词】双减  数学  作业  优质

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，即“双减”政策。双减政策是国家针对义务教育阶段提出的重大政策，是为了解决教育发展畸形问题，减轻学生过重负担，降低家长焦虑程度而进行的改革。

在“双减”背景之下，学校作为教育教学主阵地，再次聚焦了社会对高质量教育的期待。优质作业的推行，是对国家相关政策的积极响应，不仅可以培养学生对学习任务的责任感，还可以有效尊重学生的差异性，维护其学习热情，促使学生在有效完成作业的同时，将学习习惯转化为能力，继而有效提升学生学科核心素养，切实减轻学生作业负担。

在近年的教学实践探索中，本人根据教学过程组织教研团队研判学情，针对学生存在的不同基础层次、学习能力差异以及数学学科的特点，研究了创新性作业、延伸性作业、实践性作业、合作性作业四种优质作业类型。本文将对这四种作业类型的设计和实施策略进行探讨。

一、设计创新性作业，通过发散创新，培养学生发现问题的能力。

现代管理大师德鲁克说：“人类社会发展的历史，就是一部创新的历史，就是一部创造性思维实践，创造力发挥的历史。”创新性作业引导学生主动探索，激发学生的发散创新能力，有效避免机械刷题，避免惯性思维，培养出适应时代发展的创新人才。 

创新性作业设计，是教师在新课标指导下进行的一种创造性劳动。作业设计应遵循循序渐进、适度新颖的原则，使之符合学生的知能近况，作业设计的难度与综合程度要在学生思维发展的最近区域，并兼顾每位学生创新力的发展。

在学完《勾股定理》后，可以布置作业：网上搜集勾股定理的资料，选取你感兴趣的方面写一个数学小论文。撰写数学小论文对学生来说是一个创新，允许从网上查找体现了每位学生的自主性。

在学完《统计图的选择》的知识后，可以布置作业：从各媒体网站搜集统计图，说明统计图设计的意图或者找出其中不合理的部分。批判性思维是培养学生创新能力的核心，培养学生发现问题的能力。

创新作业就像 “教师根据学生的体质科学合理设计的营养餐”， 教师要认真备教材、备学生，让作业更适合学生，更高效，并持之以恒，为发展学生的数学核心素养做出应有的贡献。

二、设计延伸性作业，通过思考延伸，培养学生研究问题的能力。

“爱好即获得知识的第一步”，让学生在教师的指导下运用课堂所学的数学知识观察、分析、思考，编写，提出自己个性化的见解和思维方法，并在自己设计的作业中体现独有的思维结构，成为学习的主动者、研究者。

在学习《黄金分割》后，可以布置作业：从网上查阅作黄金分割点的方法，选取两种方法进行作图，并尝试说明其中的道理。

数学的魅力在于“变”，通过作业设计，引导学生从不同角度认识问题，给学生提供各自的空间，培养学生主动探索、发散思维的品质。延伸性的作业可以诱发新问题，引导新研究，避免机械刷题，将学生的思维推向更深广的层面，有效渗透学科核心素养。

三、设计实践性作业，通过动手操作，培养学生解决问题的能力。

陶行知提出了“生活即教育”的理念。数学作业不只是书面的，还可以通过实践完成。真实的生活情境在以核心素养为本的教学中具有重要的价值。教师在日常教学操作中可以联系文化、经济、科技等现实生活的素材改造课本中传统的题目，增加需要动手实践的作业，让学生体验“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理，落实核心素养的培养，适应新课改的要求。

在学习《锐角三角函数》的知识后可以布置作业：利用今天所学知识设计方案，研究校园内楼梯的坡度。

在学习《用树状图或表格求概率》的知识后可以布置作业：利用转盘设计游戏，使获胜的概率是三分之一。

创设生活化的情境进行作业设计，并结合实际，让学生尝试从数学的角度寻求解决问题的方法，体会数学在现实中的价值，从而达到锤炼数学思维和数学思想方法，培养观察生活和分析解决问题的能力的目的。

四、设计合作性作业，通过交流互动，培养学生沟通合作的能力。

新课程理念倡导“自主、合作、探究”式的教学，鼓励学生们自主参与到学习过程中，在合作和探究中掌握知识、提升能力。课内师生共同推导公式，课外学生合做实验，更容易掌握知识的生成过程和实际的操作应用，同时培养学生的合作精神。

在学习《菱形的性质与判定》和《矩形的性质与判定》后，可以这样布置作业：小组合作探究正方形的性质与判定。

学生在合作探究的过程中，交流互动，互相勉励、增强克服困难的勇气；在共同商讨解决难题的过程中，学会关心和帮助他人，学习处理人际关系的技巧，学会包容、体谅、合作。同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。在合作学习中感受数学知识的生活妙用，实现了学生“知、情、意、行”的同步发展。

总结

面对“双减”带来的新要求、新形势，于学校而言，这既是新机遇，也是新挑战。伴随学生回归学校教育的背景，教师必须积极地去探索行之有效的策略，去全面提升自己的教育教学品质，去满足人民对优质教育的需求，去切实为教育改革也为“双减”工作持续深化、有效落实提供强力的一线行动支持。

参考文献：

[1] 吴勇.基于初中数学关键能力培养的作业创新设计 [J].数学学习与研究,2015(6).

[2] 孙伟.重在有趣、贵在自主----对初中数学作业创新设计的尝试[M].“2020年基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集,2020.