分层教学提高了小学数学教学的有效性

来源:中小学教育 作者:秦蕊

山东省济南市高新区雅居园小学  秦蕊  

摘要：在新课程改革的形势下，小学数学教学的组织形式必然会随之发生变革。本文以解决学生个体学习能力差异性问题为出发点，探讨了开展小学数学分层教学的理念与意义；并结合实际教学经验，从做好分层基础工作、制定分层教学目标、选择分层教学方法、配置分层练习作业、实施分层学习测验等五个方面具体阐述了开展小学数学教学的实施策略。

关键词：小学数学；分层教学；课堂实效

一、小学数学分层教学的内涵

心理学研究显示，影响学生学习成绩有诸多因素，如：教师因素、课程因素以及学习者自身方面的因素等。其中最为关键的莫过于学生自身的因素，它起着至关重要的作用。因为每个人有着不同的遗传素质，不同的家庭背景、不同的生活环境、不同是认识水平和社会经验，这就决定人的思维方式存在差异，看问题、理解事物的出发点和角度也不尽相同，因此学生在学习中所表现出来的差异性是很正常的现象。但在小学数学教学中，教师常常要面向全体学生，将主要精力放在对所有学生的教学上，确保教学内容和教学进度适应大多数学生的接受程度和认知水平。

二、实施小学数学分层教学的意义

分层教学是以学生的可持续性、良性发展为指导观念而实施的教学策略，实施小学数学分层教学具有以下重要意义：

1、实施小学数学分层教学，可以满足各类学生的学习需求，激发学生学习的积极性。数学学习能力较弱的学生因为有了教师更多的直接辅导时间，因此学生学习的目的性更加明确，指导性更强，以往“陪读”的现象得以改善；而学习能力一般的学生因为有了教师适时的点拨，学生“跳一跳”便能收获更加丰硕的果实。

2、实施小学数学分层教学，可以拓展教学信息交流的渠道，提高教学信息利用效果。分层教学这种教学组织形式，有效的将班级授课、小组合作学习及个别指导相结合，改变了传统师生交往的单一性，实现了师生之间、生生之间、组与组之间多渠道的立体式教学

三、小学数学分层教学的实施策略

（一）细致做好分层基础工作

要实施小学数学分层教学，前提是承认学生之间是存在差异的。为了实现分层次教学模式，又使每个学生都感到合理，教师首先要通过调查、分析，准确掌握学生的基本情况，然后将分层教学的目的、内容及方法告知学生，要在充分尊重学生自主选择的基础上加以“分层”。其主要过程为：在课堂教学中，将学生学习水平的最低层次作为基准，将所要教学的内容及要完成的教学目标，划分为由低到高，梯度较小的问题，把学生分成上中下三个层次：A层即智力和非智力因素相对较低，理解与接受能力差，缺乏探索精神和求知欲，作业困难的学生；B层即智力因素较高，但缺乏研究精神和上进心，学习不努力，成绩不稳定的学生，这种学生有着较大的上升空间；C层的学生有较高的智力因素，接受能力强，思维灵活敏捷，具有积极主动地探究精神，分析问题、解决问题的能力较强。上述分层只是暂时性的相对分层，教师要及时根据学生的实际情况，结合不同的教学内容，随时进行变化、调整。

（二）科学制定分层教学目标

由于A、B、C三个层次学生所具备的学习能力和学习动机存在差异，教师在设计教学计划时，应当科学制定符合各层次学生的教学目标。对于那些一次性到位的知识，每个层次的教学目标可以相同，但那些多次反复出现且难度有所提高的知识，对于学习能力较强的学生，教学目标的设定应当高一些，而学习能力较弱学生，要求一般也应随之略低一些。

（三）认真选择分层教学方法

不同层次的学生学习的能力和节奏不同。因为C层的学生基础知识掌握牢固，思维活跃，学习积极性高，对于新问题，能够运用自己已有的知识，快速进行联想，通过知识的迁移、转换等来解决困难，所以对于该层次的学生通常采用探究式的教学方法；B层的学生思维常常停留在认知水平层面上，往往找不到解决问题的关键，所以对于这个层次的学生，主要采取启发式教学法；而属于A层的学生，课本的基础知识还存在诸多需要讲解的地方，对于如何解决问题无从下手，所以对该层的学生应采用帮带式教学方法，低起点、小步走，把大问题分解成多个小问题，逐一解决，并且注意侧重查缺补漏。

（四）精心配置分层练习作业

针对教学内容和学生实际的学习能力，教师应分层编选基础与巩固练习、拓展与延伸练习和综合运用练习，对A层和B层的学生要求依照课本，A层学生能完成书中大部分基础习题，鼓励选做书中其他练习；B层学生能完成书本中全部基础练习，选做拓展延伸题目；C层学生需另外增加综合运用以及操作练习，满足他们的求知欲。这样配置的练习，有利于A层学生巩固基础知识，B层学生略有提高，C层学生得到充分全面地发展。

四、小结

分层教学是从学生的个性差异和实际水平出发，尊重学生的选择，为每个学生能有更好的发展而采取的一种教学实验模式。实行小学数学分层教学，体现了素质教育的本质，使得每个学生在数学课中都能有所收获，取得令人满意的成绩。教师在进行分层教学时一定要用先进的教学理念为指导，同时注意转变自己陈旧的教学观念，大胆尝试、研究和反思，使学生懂得如何有效的学习，如何同他人合作交流，不断提高学生的自信心和学习的积极性，使学生的智力因素和非智力因素同时得到发展，在保护学生的个性心理的前提下，让每个层次的学生都能获得成功的体验，爱上数学，爱上思考。

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