游戏教学在学前教育中的应用研究

来源:中小学教育 作者:颜悦

山东省济南市济阳区济阳街道办事处中心幼儿园   颜悦

摘要：幼儿时期，孩子的思维方式和学习模式正处于发展的初级阶段，对这一时期的孩子进行教育，需要老师立足于学生的学习习惯和认知特点，对教学的方式进行创新。游戏深受幼儿阶段孩子们的喜爱，老师在幼儿发展初期以游戏的方式开展教学，能够有效提高教学的效率和质量。游戏不仅符合幼儿的认知规律，而且还能让幼儿在参与游戏的过程中获得思维和能力的有效发展。

关键词：游戏教学;学前教育;策略探究

1、游戏教学在幼儿园学前教育中的意义

1.1 游戏教学可以培养幼儿对学习的兴趣

学前教育阶段的幼儿活泼好动，对于学习枯燥乏味的理论知识不感兴趣。游戏教学则可以让幼儿在玩耍中學习，这样既符合幼儿的身心发展特征，也不会让幼儿认为学习是一件枯燥乏味的事情，可以提高幼儿对于学习知识的兴趣。在幼儿园有人需要学到很多基础知识，例如图形的形状，老师在教授这一部分知识时，不要讲“三角形是三条边组成的图形，圆形就是一个圆，正方形是四条边…”;而可以在课堂上组织一场游戏，在课堂开始时讲述游戏名称“找同伴”、游戏规则“每个同学都是含有一种形状的物品，要先了解自己的物品属于哪一个形状，然后进行寻找，找到相同形状的物品，就抱在一起，最后看哪个小朋友寻找的最准确。”通过一节课的游戏，幼儿愉快的学习到了图形形状以及日常生活中的物品都可以归类到哪一形状中。这样既保证了幼儿在幼儿园中的学习进程，也会提高幼儿对于学习的兴趣。

1.2 游戏教学可以促进幼儿的心理健康发展

不同家庭的孩子，心理发展程度不一样，但大多数的孩子的心理比较偏向于以自我为中心，幼儿园可以通过游戏教学，让幼儿体会到集体的温馨和强大、让幼儿学会分享、学会包容等。譬如“学做饭”这个游戏是让幼儿认识到团队的重要性，让幼儿学会分享与包容。一共有三道菜，先让幼儿根据自己的喜好，选择其中的一道饭菜进行“烹饪”，选择到同一道饭菜的幼儿组成一个小组。小组内的每一位同学都代表着一个在做饭时必须用到的材料，让他们了解到一到饭菜想要做的好吃，需要小组内的每一位小伙伴共同努力，而不是一个人就可以做到的。做饭需要顺序，让幼儿根据“食谱”，排队，按照顺序依次进行。中间会有一些小伙伴站错顺序导致烹饪失败，这时教师就引导幼儿学会包容这次不成功，还可以进行下一次，不可以责怪他人。

2、游戏教育在幼儿教育中的应用策略

2.1创设班级环境，保护幼儿童真

不论是哪一阶段的教学，孩子始终都是学习的主体。尽管素质教育理念正处于深入实践的过程中，但是许多幼儿园老师们仍旧维持“经验主义”的教学习惯，按照自己多年教学的经验对孩子们进行教学。这样不仅忽视了孩子的个性，还忽视了社会是处于不断发展中的这一现实情况，使得教学制约了孩子们想象力的发展，让孩子们的想法找不到展现的机会。因此，想要提高幼儿园教育工作的质量，老师们最重要的就是在创设班级环境的过程中，重视孩子们的身心发展特点，呵护他们的童心，给予孩子充分的尊重，让他们通过行动将心中所想的内容表达出来，以鼓励和增强他们的好奇心和创造力。

2.2重视材料运用，辅助游戏开展

游戏是促进幼儿思维发展的重要途径。老师通过客观看待游戏的价值，将教学内容与幼儿发展进行有机融合，则可以为幼儿游戏生活化教学体系的构建提供保障。游戏是幼儿阶段孩子们的基本活动类型，而游戏的开展则离不开材料的支持。游戏材料的合理化使用，是丰富游戏情节、充实游戏内容的重要支撑。老师需要在游戏中最大化发挥材料的价值，来对幼儿的认知和操作能力进行锻炼。比如，幼儿对于外界事物主要是通过视觉的方式进行初认识，老师在引导学生进行“颜色的辨认”活动时，可以让孩子们以小组为单位，在组长的带领下去寻找红色的木头、白色的布条、灰色的小石头和彩色的糖果等等，并按照一定的材料、数量要求进行排列，最先最准确排好的小组可以获得相应的奖励。老师通过这样的方式调动幼儿参与游戏的积极性，能够让他们在寻找材料的过程中，能够对物体排列的顺序、物体材料的特征等有一个系统化的认知，从而让他们在游戏中感受到快乐，同时对生活材料有了更丰富的认知。

2.3开展户外游戏，培养幼儿思维

爱玩是幼儿时期孩子们的天性，游戏在幼儿的发展过程中扮演着非常重要的角色。民间游戏作为众多游戏的一个分支，因其自身的趣味性和教育性，以及形式的多样性，成为幼儿游戏教学中不可忽视的一项内容。老师在活动开展中要发挥自己的经验优势，仔细地观察幼儿在活动中的情况，及时对幼儿在游戏中遇到的问题进行指导和帮助。比如，在玩“沙包”的游戏中，老师可以让幼儿自行探究沙包的玩法，可以抛着玩、踢着玩，也可以顶着玩等等，通过幼儿自主的游戏设计，能够让他们在参与游戏的过程中更加积极投入。但这样的局面往往只能持续一段时间，无法长久的维持幼儿的热情。在幼儿不再专注于沙包游戏本身的时候，老师可以将幼儿集中起来，以比赛的方式让幼儿用膝盖夹住沙包来进行“夹包跳”比拼，谁先跳到终点，谁就能够获得一份奖励。这样能够重新激起幼儿参与的乐趣，提高幼儿的积极性。

教学游戏化是幼儿阶段教学开展的主要形式，老师应当客观地认识幼儿在该阶段成长发育的特点，认识到游戏的作用，在幼儿教育环节坚持以生活为基础，将生活与游戏进行有机融合，以此提高幼儿的游戏能力、丰富幼儿的思维认知，让幼儿能够在游戏中进行实践、在实践中获得经验、在经验里进行总结，促进幼儿的思维发展和能力提升。

参考文献：

[1]吴书琴.有效开展区域活动，助力师幼共同成长[J].山西教育（幼教），2021（09）：76-77.

[2]叶金彬.游戏化教学在学前教育中的应用探究[J].儿童大世界（下半月），2018，（12）：110.