如何提高初中数学教学效率

来源:教育教学 作者:周宏旺

 

浙江省乐清市虹桥镇第二中学  周宏旺
【摘 要】简单地说，教学效率，就是在保证教学质量的前提下，单位时间内完成的教学任务。提高初中数学教学效率，是一个既具理论性，又具实践性的重要问题，既要树立正确的教学理念，精心做好教学设计，又要精准把握学生的兴趣点，不断提高教师自身的素养。
【关键词】初中数学；教学效率；提升策略
作为一名教师，必须要紧跟教育改革的步伐，不断的创新自己的教学方式，这样不仅可以丰富自身的教学方法，而且通过课堂主体的转换，将学生的学习兴趣充分地激发出来。只有积极深入地探索新的教学策略，才能有效的提升数学教学的水平，并且可以培养出更多的高素质的学生。
一、针对不同的学生实施不同的教学策略
由于学生的基础知识以及认知能力存在一定的差异，这就要求教师在备课时，必须根据所有学生的实际情况，采取分层备课的方式进行课堂教学前的准备，教师针对课堂活动内容进行的备课，是提高课堂教学效率的重要保障。而教师在备课之前，必须要对课程标准、教材的内容以及课堂教学的目标进行认真的研读，并且根据不同学生层次设计不同的教学目标，这样不仅满足了所有学生实际的学习需求，同时也有效的促进了所有学生的共同进步。比如，针对基础相对好而且学习能力强的这一层次的学生而言，教师的教学重点应该是培养其创新思维能力，通过锻炼学生的创新思维，从而促进学生的全面发展；对基础和学习能力都一般的这一层次的学生而言，教师则主要是锻炼学生掌握基础知识的应用能力，通过提高学生的实践能力，全面提升学生的数学素养；而对于各方面都比较差的这一层次的学生而言，教师应该将教学重点放在基础知识的学习上，必须让学生牢固的掌握数学的概念和定义，在这样的基础上再进一步的让学生尝试掌握解题技巧和实际的应用技能，只有这样才能为学生的深入学习打下基础。而在讲解平行线性质这一内容的过程中，要求教师备课时必须对学生的实际情况进行综合的考虑，而实际的教学目标的制定必须以学生的认知水平为基础。总的来说，教师在备课时所制定的教学目标，必须要与学生的实际情况紧密的结合在一起，而难度则必须控制在学生能力可以接受的范围之内，而且要与学生现有的认知水平符合。只有这样才能充分的将学生的学习积极性和主动性激发出来，使学生在独立的完成学习任务的过程中增强其成就感，同时有利于其自信心的提升，最终达到高效实现课堂教学目标的目的。
二、通过不同的教学方式满足学生全面发展需求
教师通过对初中数学的教学目标进行扩充之后，发现了以讲授为主的传统的教学模式，就传授知识来说确实有着较高的效率这一显著的特点。但是，而新时期的初中生正处于活跃有余而专注度不足的阶段，教师如果还是采用传统的教学方法，就会大大的降低教学效果，甚至出现了教师要针对某一知识点进行反复的重复讲解。所以，教师在数学教学的过程中，必须充分的考虑学生自身的实际情况，积极的对现有的教学方法进行调整和改进，充分的发挥出学生作为课题教学主题的作用。由此，学校应鼓励教师对课堂教学模式进行改革，探索新技术与课堂教学的有机结合，利用新技术推进课堂教学改革，运用信息技术进行整合资源，可以采取翻转课堂、微课、慕课、智慧树等，能满足不同学生的需求。目前，大多数初中都在对现有的课堂教学模式进行改革，但是我们发现这种改革很多时候都是表面现象，而没有深入的开展下去。没有认真的根据学生的实际情况设计出一套引导学生思维，促进学生积极参与的教学方法。而这些都在一定程度上对初中数学教学效率的提高造成的影响。因此只有改变目前的这种只注重表面文章而不进行深入开展的教学理念，才能有效的促进初中数学教学效率的提高。
三、最大限度的提升学生的学习兴趣
教师在初中数学课堂的教学过程中，必须要将教材内容与学生的实际情况相结合，设计出最适合学生的课程教学活动，才能充分的激发出学生的学习热情，不仅可以帮助学生提高其自信心，同时还起到了引导学生思考问题、开拓思维的作用。这就需要教师在数学教学的过程中，用学生身边的实例来促进教学活动的开展，比如对路边树木高度的测量或者土地面积的计算等等，通过这样的方式可以使学生充分的了解数学在现实生活中存在的价值和意义，从而激发其学习数学的兴趣。另外，大家都知道，初中数学中符号特别的多，而教师则可以在实际的教学过程中通过引入符号口诀来表述自己的教学思想，并且教会学生如何去利用口诀将复杂、抽象的数学道理表述出来。由于初中生还处于抽象逻辑的发展阶段，因此将口诀运用于数学课堂，可以有效的将原本抽象的问题具体化，从而达到了提升教学效率的目的。
四、循序渐进地对学生进行教学指导
逻辑性以及系统性较强是初中数学的主要特点。所有的知识点都是环环相扣，新旧融合不断深入的。从认知心理学方面来说，学生在构建新知识的认知结构时，总是在原有旧的认知结构的基础上进行更进一步的构建的。这就要求教师在初中数学教学的过程中，必须以学生原有的知识作为其教学开展的出发点，有效的将新旧知识点结合起来，才能引导学生学会如何由旧入新，从而使学生完成从旧知识向新知识的过渡，同时提高了学生对复杂知识点的认识，最终帮助学生建立起系统的知识网络，促进其更快、更好的理解知识达到提升其学习效率的目的。
总之，优秀的教学设计不一定是形式多样，不一定多么独特，不一定有很多学生活动，关键是这个教学设计是否符合你学生。不同的班级适合不同的教学设计，不同的课程适合不同的教学设计。有的课程适合由学生讨论思考，有的课程适合学生独立思考，有的课程则需要教师专门讲授。这也就意味着，优秀的教学设计必然是根据学生情况和教学内容选择合适的教学方法。
 参考文献：
[1]任娜.初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[D].西北师范大学，2015.
[2]王丽娜.初中数学教师课堂提问有效性的调查研究[D].信阳师范学院，2015.