探析高中数学教学评一致性的实践性

来源:中小学教育 作者:谢慧卿

山东省海阳市第四中学  谢慧卿

摘要：经过新课程改革，从实践经验中我们可以看出：教育理念在高中数学新课程改革过程中已得到基本完善，但是仍然存在一些不足之处，如教学目标与实际教学存在理论与实际不能完全结合的问题；教授知识与考查内容出现偏离的问题；课堂教学中评价方式不合理的问题等。基于上述背景并结合当下普通高中课程改革的现状，笔者认为高中数学“教学评一致性”的改进具有很强的现实意义。

关键词：高中数学；教学评；一致性 ；

前言

我国实施新课程改革，成绩有目共睹，但也面临一些问题，如课程标准和教学目标游离于教学之外，教学无统领；教学活动随意，学生主体地位难确立；课堂评价肤浅，教学无监控…这些问题都指向课程改革的一个核心问题——课程标准、课堂教学与课程评价三者之间是否协调一致？“教学评一致性”基于这一诉求，运用规范、系统的分析方法，研究课程要素之间的协调一致程度，为课程改革的实施提供重要参考依据。因此，构建核心素养视域下的高中数学教学评一致性的课堂教学模式，设计并实践教学案例，提高教学质量和效益，是高中数学课程与教学研究的重要课题。

一、教学评一致性的含义

“教”指的是教师针对授课内容给学生制定的一系列活动任务和问题设计。“学”指的是学生对授课内容的积极响应和反思掌握。“教学评一致性”指的是围绕学科核心素养的培养目标，有机整合教学与评价，教师通过评价推断学生达到目标的程度，做出更好的教学决策，学生通过评价明确学习目标并及时得到反馈，完善自己的表现，最终达成教学目标。

二、研究教学评一致性的意义

（一）理论性价值：高中数学教学过程中，理论和实践结合不紧密，将“教学评一致性”理论运用于数学教学中有利于提供理论参考。

（二）实践性价值：首先是可以帮助教师及时掌握学生学习情况，教师可以分析现状并进行调整，进而提高自身专业能力，同时可以帮助教师优化教学方案，适应教学改革。其次，可以帮助学生巩固所学知识，了解自身薄弱点并进行专项练习。最后，有助于高中数学教学的顺利开展，提高教学质量。

三、研究教学评一致性的目的

（一）通过研究教学评一致性，教师可以制定出与现状相适应的教学方案，帮助学生自主学习，提升其学习能力；教师改变教学方式，培养学生独立思考和实践应用能力，最终使教学评一致性很好地适用于高中数学课堂中。

（二）结合高中数学课标要求，制定出合适的教学策略以及具体实施步骤，借此达到“点面结合、整体运作”的目标，通过总结经验和完善不足推广研究，进而提高高中数学教学效果。

四、“教学评一致性”的实施策略

（一）明确教学目标的统领作用

新课标对高中数学提出了新的要求，即学生在学习之后必须掌握一定的数学思维和技巧，能够提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。要达到这一要求，必须充分发挥教学目标的统领作用，根据教学目标开展有效的教学设计、建立科学的评价方案，更好地使教学评一致。教师必须整体掌握课本知识，研究学情和教学规律，制定详细、清晰的学习目标，向学生准确提供努力的方向，使学生在做题过程中活学活用。

（二）充分发挥学生的主体地位

教师指导学生预习授课内容，课后设计合适且合理的家庭作业巩固所学知识，最重要的是教师要在课堂中重视培养学生的自主学习和交流合作能力，完成新课标对学生的要求。学生要牢记自己是学习的主体，不能只靠教师讲解和课后练习，要通过自主思考和合作探究，尽量掌握学习技巧，拓展数学思维，强化逻辑思想等，最终达到全面发展。

（三）重视评价的助教促学作用

“评”是教学评一致性不可或缺的一部分，评价持续于教学过程中，教和学通过评价得到的数据及时做出调整。教师可以通过分析学生在课堂上的表现和家庭作业的情况，判断学生的学习情况，及时地对教学设计和作业布置等进行改进。学生可以通过评价中判断表现的指标，清楚每阶段的学习目标，获得短期的学习成就，增加学习数学的自信心，同时也能通过评价反映自己遇到的问题，寻求老师的帮助，调整下阶段的学习策略，提高学习的有效性。

教学评一致性研究中，最重要的是激发学生学习数学的兴趣，培养和加强学生的自主学习能力。评价中清晰的目标描述和及时的反馈信息，使学生清楚知道自己要去哪里，现在在哪里，接下来做什么…学生能更好地培养自我监控能力，真正成为学习的主人。教师注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，学生注重培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。教师与学生课上沟通良好，课下个别辅导，问题能及时得到解决，学习效果也能逐步提升。

结语

教学评一致性起源于美国，起初其倡导教学评价运用于课堂中。我国运用这一教学方式后不断创新和改革，结合高中数学教学现状，经过不断努力，可以很好地与高中数学课堂相融合。教学评一致性可以帮助教师反思教学问题，指导教师走向专业化，也可以帮助学生提高学习效率。因此，推普教学评一致性在高中数学课堂的运用是当下最需要做的事，但是需要注意的是我们不可以忽略教学评一致的不足之处，更不可盲目进行普及。

参考文献：

[1] 孙蓓.高中数学高效课堂教学的实施策略[J].新课程研究(上旬),2020,(1):65-66.

[2] 吴玉国.高中数学高效课堂教学的构建策略[J].新一代(下半月),2017,(8):110.

[3] 边海峰.关于新时期高中数学高效课堂教学模式的构建策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2017,11(7):32.

[4] 陈明钟.实施过程性教学模式构建初中数学高效课堂[J].中学数学,2016,(8):68-70.

[5] 卢红春.关于高中数学课堂教学点评的思考[J].中学数学月刊,2014,(5):61-63.