论小学生阅读与表达能力培养

来源:教育教学 作者:段君智

河北省承德市隆化镇第一小学    段君智

 摘要：当下，农村小学生的课外阅读大部分处于盲从、低效、零乱的状态，不能言之有物，言之有序。故必激发全民族阅读，而小学生的阅读更是全民族阅读的根本，是国家兴旺发达的不竭动力。口语交际能力是现代公民的必备能力，所以要很好地培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。培养学生乐阅读、擅表达是提升学生综合素养的必由之路。

 关键词：小学生  阅读  表达  能力  培养

《语文课程标准》指出：培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。口语交际是听与说双方的互动过程，应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

 朱永新教授讲“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史”。而童年的阅读对于一个人的完美人格的形成又起着极其重要的作用。适合孩子阅读的文章和书籍对于一个孩子来说，意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着良好的人生观、世界观和价值观的建立。而对思想积极健康，内容优秀充实，语句优美富有内涵的经典文学作品的阅读则显得非常重要且必要。而阅读和口语表达更是相辅相成、有机结合的，所以阅读的同时应培养学生能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。培养学生阅读与表达的具体方法是：

针对小学生的身心发展特点和教育教学发展规律，我们确定了梯次设定，逐级培养的目标和原则，即：低年级段实行先读再说后写绘的教学操作模式；中年级段实行先读再说着重写的教学模式；高年级段实行先读再议后写重演讲的教学模式。具体的实施情况是：

一、激发小学生阅读兴趣，增强小学生表达欲望

 小学生在上学伊始都好读、乐表达，而随着时间的推移，部分学生会厌读，不喜欢说或说的很少。主要原因是学生缺乏阅读的兴趣和表达的欲望，因此，应注重激发小学生阅读兴趣，增强小学生表达欲望。

充分利用教材、媒体等巧设情境，激发学生的阅读兴趣，增强小学生表达欲望。我们以教材本身为出发点，通过插图、有趣的故事、生动的语句等激发学生的阅读兴趣。教师通过巧妙的语言创设情境，组织学生通过角色扮演创设良好的情境，教师通过多媒体辅助教学创设情境。教师给学生提供具体的语言环境，消除学生胆怯心理，鼓励学生大胆说，培养学生能够细致观察，准确流利地表达自己的看法或想法。

二、重视课堂引导，授之以渔

虽然很多学生课余时间的语言交流随心所欲，但他们在想准确表述自己的观点或描述具体事物时常常会表现出语言组织能力不强，词不达意的现象。我们的做法是在汉语拼音的教学中进行字——词——句——段的口语表达训练；在识字教学中进行音、形、义的准确表述和造句、口语表达训练；通过口语交际教学进行口语表达、演讲训练；在课文教学中进行有感情朗读、分角色朗读、演讲和复述，特别要利用好插图。

通过加强学生的朗读训练，提高学生的表达能力。有针对性的开设阅读方法指导课，指导学生会读、会记、会积累，能运用。指导学生在阅读中感悟欣赏，积累语言。在阅读的过程中，教师指导学生学会圈、标、批、注、画，会摘抄、能列提纲、会写读后感和书评。

强化日常的阅读与表达训练：开展晨诵午读活动，晨诵的主要内容是经典的古诗词和适合小学生年龄和心理特点的儿童诗、现代诗等。在语文课和阅读课前开展课前三分钟活动，组织全体学生背诵经典古诗词，营造语文课的氛围；通过开展成语接龙、主题演讲、即兴演讲、讲故事大赛等活动，调动学生积极性，提高学生主动参与的意识；通过朗读精彩片段，开展精彩句段的“朗读比赛”、“一分钟读报”等活动。

总之，在课堂教学中，我们寓教于兴趣，使学生爱读书 ；寓教于法，使学生会读书 ；寓教于活动或游戏，使学生好读、乐读 ；用准确的语言大量地进行口语表达训练；以集体活动的形式具体指导，获得读书乐趣；通过秒词佳句的摘抄、积累、展示、欣赏，在班上互相交流、学习，共同提高；鼓励学生观看知识性的媒体作品；收集经典谚语、歇后语、古诗词、名言警句等，优化学生的语言表达能力。

三、丰富课外生活，做好推荐和延伸工作

仅靠课内阅读是远远不够的，我们培养学生的阅读习惯的时候，还要重视学生的课外生活。我们通过学生自主阅读、师生共读、亲子共读等方式来提高学生读和说的能力，教师每学期都会有目的、有计划地向学生推荐读物。在进行课外阅读时我们不仅注意让学生学会利用工具书阅读，在阅读时保持良好的阅读姿势和用眼卫生等，我们更注意让学生进行读、思相结合，读、说结合，读、写结合。农村学生的图书相对匮乏，所以我们充分利用现有读物指导精读。我们通过开放学校图书馆、班级图书捐赠、图书漂流等活动的开展为学生提供较为丰富的书籍供阅读使用。同时，我们充分利用手机、电脑、电视等现代媒体渠道开展阅读、丰富课外活动，对简单的口语表达进行延伸。

学生良好语言表达能力的培养需要有语言的积累，生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。为了丰富学生的课外生活，推进阅读，增强学生的表达能力，我们积极开展阅读、表达系列活动。我们首先从经典语段、篇章朗诵，诗歌朗诵入手，通过举行演讲比赛等活动推进和提升学生的能力，为学生的阅读提供丰富的源泉。

四、活动推进，成果展示

通过学生的日常阅读与表达能力的培养与训练，我们还加强对活动的推进和成果的检验，成果检验的同时也是查漏补缺、互相提高的过程。通过比赛，教会学生表达的方法，提高表达的能力；通过比赛，规范发音，增加积累，调动自身语言能力，努力激活语言，做到：字斟句酌，梳理语序，精于表达。通过系列活动的开展鼓励学生口头表达，让学生敢说，激发学生表达愿望，让学生乐说，家校合作、共同指导，让学生会说。

长此以往，学生一定会乐阅读、擅表达，学生得到良好发展，综合素养自然得到提升。