小学班级管理中激励机制的思考

来源:教育教学 作者: 王中明

 

 山东省东明县第一实验小学    王中明
摘要：在小学的教育工作中是以班级为单位进行的，老师在班级教学管理中应注意全面的培养学生发展，因此激励机制在班级管理中起着重要的作用，施行激励机制，激发学生的上进心及自信心，使学生在学习和生活中更加积极、乐观，实现学生全面发展的目标。
关键词：小学；班级管理；激励机制
小学班级管理是学校管理的一项基本组成部分，想要更好的管理学生，使其身心健康成长，都要通过班级管理来实现，老师在班级协调组织一切资源，建立班级管理制制度，采取激励机制的方法能够使班级的气氛更加活跃，学生更加积极向上，激励机制在班级管理中发挥巨大的作用。
一、小学班级管理激励机制的意义
 激励机制在小学班级管理中能够使学生全面发展，在老师教学过程中发挥巨大作用，使学生在学习及课余生活中更加积极乐观。激励是指激发人的内在动力，使其内心保持在激奋的状态中达到某种目的的一种方式。而在小学班级管理中，激励机制是为了使学生的积极性增加，在学习和生活中投入更多热情。学生在激励机制作用下，会逐渐学会公平竞争与合作的关系，从而使班级学风良性发展，激励机制还可以使老师的教学效率提高，同时也培养的学生的综合能力与思考意识。
二、激励机制的内容
（一）荣耀激励
 心理学研究表明，在每个人的内心，都希望自己在组织里是优秀的，个人荣耀感强是一个组织优秀的原因^[1]。而在小学班级管理中，若学生取得优越成绩时，老师要及时给予赞美评价，必要时可给学生颁发荣耀称号。因为荣耀是学生在学习和认知生活过程中取得进步的标志，在荣耀激励的机制下，学生会产生被认可的满足感以及继续进取的心态。在此机制下，老师要注意做到及时发现班级同学的进步以及正确的对每一名同学的进步认可，如成绩一向优异的优等生要继续表扬，而成绩方面中下等学生在经过努力后取得的进步也是需要老师给予肯定的，老师要时刻注意每个学生的闪光点，在荣耀激励机制模式下要以教学为主、全面的培养学生发展，激发学生的上进心以及自信心。
（二）责任激励
 让每一名学生都参与到班级管理中来，能够培养学生的责任心以及班级的凝聚力。把全班同学置于同一起跑线，使学生自己选出的班干部在老师的帮助下管理班级秩序以及处理日常事务。争取让每一名学生都参与到班级日常事务管理中来，人人都是管理者，从而使学生体会到在集体中的责任感，把自己的事情做好，提高自身能力的同时，也会影响带动其他同学，促使班级管理与素质教育融为一体，在这种激励机制下，学生的组织能力、合作能力、管理能力都将大幅度提高。
（三）榜样激励
很多人在成长过程中都有着榜样激励的作用，榜样是一面旗帜，使人有前进方向，榜样激励具有说服力及号召力，在学生中树立榜样能够激起学生模仿和追赶的愿望。在班级集体中班主任是班级的最高领导者，在班级管理中班主任要养成符合班级发展的形象，一个优秀的班主任不仅要具有丰富的知识、灵活的针对教育能力、生动的语言表达能力，更重要的是诲人不倦的精神和对学生真诚无私的爱心，这样的班主任是激励学生学习和模仿的好榜样。在班级管理中也可把我国历史上优秀的科学家、作家、民族英雄等作为学生的榜样，这些人幼时刻苦学习，长大为国家做贡献，具有拼搏、奉献等精神。经典的成长事迹会激励学生对榜样优点的学习，使学生们奋发前进。
（四）情感激励
 情感是影响人们行为最直接的一种因素，任何人都有情感需求，具有正能量的情感激励会激发出学生的积极性。教育的出发点是对学生的爱护，老师对学生的爱护和尊重是教育的基础^[2]。在班级管理中，要构建良好的情感激励机制，通过老师具体的表率行为来带动学生，对学生在班级中鼓励和支持，使学生感受到老师对其成长真挚的关怀和期望，同时也要多关注学生的生活细节，做一些实际的帮助来激励学生，使其心理健康成长，当发现学生的问题时，要用积极、温馨的语言与学生沟通，帮助学生排忧解难，以自己的爱心获取学生的信赖和亲近，以正能量的情感激励学生，通过这种机制推进教育管理，提高学生的德育素质。
三、激励机制在小学班级管理中的具体形式
（一）建立激励机制
在小学班级管理中要建立激励机制首先应该明确班级目标，该目标应是班级全体人员共同确定，在激励机制的引导下，老师带领学生完成此目标，使学生积极性增强，达成建立激励机制的目的。在建立激励机制时要结合班级实际情况，如学生的年龄，班级的人数及学生的爱好等，在老师对班级情况全面了解后，进行班级目标确认工作的具体计划^[3]。班级目标的意义是为了学生的学习更加积极，发展更加健康而制定的，班级目标的确认对学生的行为规范起到了制约和督促的作用，在确定目标之后建立班级管理激励机制，根据情况使用不同的激励机制，使学生自信增强，学生的表现得到认可后，会更加积极的带动班级气氛，有利于班级的管理。
（二）激励机制的多元化表现
 在班级管理中，在适当的时机采取不同的激励机制会产生良好的激励效果，若想使其效果具有长久性，就要体现人性化管理，采用以人为本的教学制度。其具体表现形式为在与学生交流或处理问题的过程中，根据学生具体特点要在合适时机对学生进行激励，在激励的同时要注意激励的强度要适中，激励强度过大或过小都达不到激励的真正目的，甚至会起到相反作用，若对学生心理造成影响则达不到激励应有的效果。照顾学生的情绪也是以人为本的体现，老师和学生保持良好的交流对班级管理来说有着重要的意义，老师在课堂上讲课生动形象，吸引学生的注意力使其对学习有兴趣，在课余时间老师也要多跟学生交流沟通，留意学生的心理和情绪，保持调动学生的积极性、主动性、求知性，在激励机制中保证人文关怀，在老师对学生充满关心鼓励的同时，学生也对老师产生信任感和敬重，使得班级凝聚力更强，在激励机制下的班级发展更好。
（三）激励机制下的客观评价
以往对学生行为的评价是老师的主观意识，是老师单方面的感受，忽略了学生的情绪，这样可能导致学习成绩优异的学生在得到老师良好评价的同时变得自负，而对于学习成绩中下的学生在老师不做评价或做不好评价时往往会产生自卑心理，这样对学生来说不利于综合发展，老师的主观评价起不到激励作用，对班级管理的效率也会下降。而在激励机制下，老师对学生进行客观的评价则会使学生的积极性提高、教学氛围增强。在激励机制下可以根据学生们在课堂的表现、课后作业完成的效果、在课外活动中的表现等可参考的因素来进行客观评价，这样做出的评价更加全面、准确，在评价时不会使学生感到过分被夸赞和批判。在激励机制下老师对学生进行评价时跟学生的沟通也是非常重要的，了解学生内心的同时，也可通过学生对自己的想法认识到教学中的不足以及优点，调整自己的工作状态，取其精华，精益求精，通过学生对老师的看法，可使老师更加了解学生的心理想法，对学生进一步的进行客观的认识，有利于学生身心健康的发展。
结论：通过本文论述可知，小学学生年龄较小，正处于思维活跃、活泼好动时期，正因如此小学学生的管理是尤为重要的一项工作，为了让学生更加努力学习，在小学班级管理中引用激励机制是有效的管理方式，激励机制使得教学效率提高，也让学生综合能力得到全面的发展。
参考文献：
[1]刘现忠.基于小学班级管理中激励机制构建的研究[J].中国校外教育，2015，24:55.
[2]陈翠红.激励机制在小学班级管理中的实践应用[J].中国校外教育，2015，34:4.
[3]王莹莹.小学班级管理中的“情绪”与“理性”[J].教学与管理，2014，05:16-17.